師生之間如何進(jìn)行情感交流

1、<p>　　師生之間如何進(jìn)行情感交流</p><p>　　“感人心者，莫先乎情?！苯逃虒W(xué)活動是以師生交往為基本前提的，因而它總是和情感相連的。良好的師生交往，會使學(xué)生產(chǎn)生一種情感內(nèi)驅(qū)力，使之成為學(xué)生接受知識的“閥門”。尤其是課堂之外的師生良性交往，更容易收到意想不到的效果，使師生之間情感交融，增進(jìn)學(xué)生自覺向上、奮發(fā)進(jìn)取的信念，激發(fā)學(xué)生的集體向心力、凝聚力。作為班主任更要注重與學(xué)生交往的過程，與學(xué)生心與

2、心的接觸溝通，以達(dá)到“不教為教，以情導(dǎo)教”的效果。 </p><p>　　教師和學(xué)生的關(guān)系是相互的。假如說一個(gè)老師和學(xué)生只是簡單的教和學(xué)的關(guān)系的話，那這個(gè)老師肯定是個(gè)不成功的老師。師生關(guān)系涉及好幾個(gè)方面。最主要的是學(xué)習(xí)和生活。曾經(jīng)聽到過學(xué)生這樣的言談：“我不喜歡某某老師，他不關(guān)心我們的學(xué)習(xí)。上完課就算了，我喜歡某某老師，他上課時(shí)耐心地指導(dǎo)我，下課有時(shí)間盡量幫我解答難題，他很關(guān)心我的學(xué)習(xí)和生活?！睂?shí)際上學(xué)生的這

3、些話，就是指師生之間有了情感交流。我想，后者上課的課堂效率會高于前者。因?yàn)樗⒁饬藥熒g的交流。 </p><p>　　假如你在上課時(shí)能通過各種途徑加強(qiáng)師生交流，比如你一個(gè)贊許的動作，一句表揚(yáng)的話，一個(gè)微笑都會對學(xué)生產(chǎn)生影響，都是在和學(xué)生進(jìn)行情感交流，我感覺所有的學(xué)生都喜歡有這些交流的老師，都喜歡上這樣的課。這樣的老師上課，有哪些學(xué)生不愿聽呢？這也無形中吸引了學(xué)生上課的注意力，課堂效率也就高了。 </p&

4、gt;<p>　　在師生日常交往中，我們可以通過談心、游戲、家訪等途徑與學(xué)生進(jìn)行情感交流，調(diào)動學(xué)生“我要學(xué)，我能行”的積極性。 </p><p>　　學(xué)生的“向師性”與“畏師性”這兩種心理總是共同存在的。有些班主任認(rèn)為要讓學(xué)生“乖乖聽話”，就得和學(xué)生保持一定距離，并稱之為“距離產(chǎn)生美”。孰不知這樣除了讓學(xué)生“怕”你之外，沒有其它益處。要在學(xué)生心目中樹立“威信”，并不是一個(gè)“怕”字就能實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生是一

5、個(gè)個(gè)有情感的個(gè)體，他們需要教師愛的澆灌，用行動讓他們獲得信服的理由，才會在他們心目中建立起教師的威信。 </p><p>　　一般情況下，學(xué)生非?？释蠋熌芘c他們共同開展游戲活動，卻又不敢直接邀請老師參加。因此，教師的主動參與會給學(xué)生帶來驚喜與興奮，讓學(xué)生產(chǎn)生親近感，從而更愿意與這樣的老師接觸，完成該老師布置的各項(xiàng)任務(wù)。 </p><p>　　記得一堂體育活動課上，學(xué)生們在操場上打籃球，玩

6、著玩著，我發(fā)現(xiàn)孩子們都用目光看著我，互相之間還做著小動作，于是，我笑著問：“你們想不想讓老師也加入你們的游戲呀？”“哇！”“好呀！”孩子們都?xì)g呼起來。 </p><p>　　在游戲中，孩子們和我的心貼得更近了。從那以后，我常和學(xué)生們一起活動。學(xué)生們都愿意和我親近，并告訴我一些小秘密，有的學(xué)生和朋友鬧別扭了，還請我來當(dāng)和事佬。 </p><p>　　正是在這些游戲中，我接近了學(xué)生的心，使他們

7、對我產(chǎn)生了信任。在游戲中，我對學(xué)生的表現(xiàn)加以贊揚(yáng)和肯定，使他們更具上進(jìn)心了。適時(shí)地接近學(xué)生，融入學(xué)生當(dāng)中，更能讓學(xué)生嚴(yán)格要求自己，不甘落后，也更愿意接受老師的意見與指導(dǎo)，因?yàn)槠渲袧B入了“愛”的滋潤。 </p><p>　　教師行為學(xué)在研究教師與學(xué)生溝通時(shí)認(rèn)為：使用批評或非批評的方式，兩者后果不相同，前者可能引起反感，后者可能導(dǎo)致合作。可是，在對學(xué)生的教育中，批評又是教育的必備手段。因此，教師在批評學(xué)生時(shí)，要注意策

8、略。首先要緩解學(xué)生的逆反心理，使學(xué)生易于接受批評，易于和教師產(chǎn)生情感上的共鳴。教師可以營造出輕松聊天的氛圍，先讓學(xué)生戒備的心理松懈下來，再對其進(jìn)行教育。 </p><p>　　像有一位學(xué)生干部，在舞蹈、寫字兩項(xiàng)比賽同時(shí)舉行時(shí)都想?yún)⒓樱瑸榱俗屗軐Ｐ牡鼐毢米?，也為了讓其他同學(xué)能有參與比賽的機(jī)會，我就指定她只參加寫字比賽。對此，她很不理解，不高興都擺到了臉上。于是，趁她單獨(dú)練字的機(jī)會，我坐在她身邊看她練字，并與她一同

9、分析每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)。她說：“要把每個(gè)字的一筆一劃放到恰當(dāng)?shù)奈恢蒙险骐y??！”我借題發(fā)揮，說：“是呀，做事就像這寫字一樣，要做到絕對公正，真難啊！”她聽了，心中若有所動。我又笑著說：“你的能力太強(qiáng)了，每個(gè)機(jī)會都讓你得到了，其他同學(xué)心里會怎么想呢，他們也是多么想展示一下自己呀！”她聽后，心悅誠服地點(diǎn)頭說：“老師，我太自私了，老想著表現(xiàn)自己，卻忘了給其他同學(xué)機(jī)會，想想真不應(yīng)該?！?</p><p>　　利用這聊天的機(jī)會

10、，以景觸情，讓學(xué)生體會到老師這樣安排的良苦用心，終于打開了她心中的一個(gè)結(jié)。如果我在她鬧情緒時(shí)直接地批評一通，她肯定不會接受，甚至還會與老師產(chǎn)生隔閡，那對今后班級工作的開展是極其有害的。要想讓學(xué)生認(rèn)同教師的看法或接受教師的批評，首先要想到學(xué)生的心理承受能力，盡量做到正面引導(dǎo)，讓學(xué)生容易接受，才會達(dá)到預(yù)期的目的，而聊天恰好可讓學(xué)生不會預(yù)先產(chǎn)生防備心理，易于工作的開展。 </p><p>　　如今的學(xué)生一聽老師要“家訪

11、”，就馬上和告狀劃上了等號。因此教師首先要在“家訪”的方式上有所改變，不要真的變成“告狀”，那只會把學(xué)生推得更遠(yuǎn)更不能接受教育?！凹以L”不一定就是去訪問家長，也可以是訪問學(xué)生。因?yàn)樵诩抑?，學(xué)生有一種自我受保護(hù)感，心理也不易緊張，更容易與之真誠地交換意見，溝通思想。 </p><p>　　我覺得一個(gè)老師在平時(shí)如果注意和學(xué)生加強(qiáng)交流，使學(xué)生感到這位老師很關(guān)心學(xué)生，那么這位老師在學(xué)生心目中就具有親和力，師生關(guān)系融洽了，

12、他上課時(shí)學(xué)生就會更容易接受這位老師，更容易積極參與這堂課的教學(xué)。正因?yàn)橛辛似綍r(shí)這些情感交流作為基礎(chǔ)，此時(shí)課堂的氛圍一定會很融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會很濃，熱情會很高，注意力怎會不高度集中呢？這是教改帶來的效果，我會在教改這條路上繼續(xù)探究，不斷的提高自己的教學(xué)能力，讓每個(gè)學(xué)生每節(jié)課都有進(jìn)步。 </p><p>　　古人云：“數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一功”。在對學(xué)生的教育中，我們應(yīng)當(dāng)時(shí)刻對學(xué)生充滿愛心，始終堅(jiān)持不懈地鼓勵(lì)，多

13、讓學(xué)生感受到你的愛。少年兒童都是有積極的自尊心和上進(jìn)心的，希望表現(xiàn)自己，獲得老師同學(xué)的認(rèn)可，渴望老師的鼓勵(lì)表揚(yáng)和肯定來建立自己的自信心，因而在教育過程中，我們應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)事事留心學(xué)生心理發(fā)展的某些缺陷，做到對每個(gè)學(xué)生的情況都心中有數(shù)，切忌對學(xué)生橫加責(zé)難，更不能以其某一弱點(diǎn)或缺點(diǎn)錯(cuò)誤而全盤否定，傷了孩子的自尊心和自信心。堅(jiān)持正面的鼓勵(lì)及積極的引導(dǎo)，幫助學(xué)生彌補(bǔ)缺陷，克服心理障礙，營造一種積極向上的班級氛圍，使學(xué)生獲得一種“我要學(xué)”的激情，是一