2023年全國(guó)碩士研究生考試考研英語(yǔ)一試題真題(含答案詳解+作文范文)_第1頁(yè)
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1、<p><b>  關(guān)注參與 體驗(yàn)生成</b></p><p>  【摘要】 讓學(xué)生主動(dòng)參與,成為學(xué)習(xí)的主人,認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì);通過(guò)動(dòng)手操作,經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程,實(shí)現(xiàn)用數(shù)學(xué)的方式思考、解決問題;觀察比較,概括出所學(xué)知識(shí)的特征,促進(jìn)學(xué)生思維的邏輯性和創(chuàng)新性培養(yǎng). </p><p>  【關(guān)鍵詞】 參與;操作;觀察;提高 </p><p>  “

2、過(guò)程既是在教師指導(dǎo)下的認(rèn)知過(guò)程,又是能力的發(fā)展過(guò)程. ”引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的一項(xiàng)重要內(nèi)容,也是新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的要求. 小學(xué)生思維特點(diǎn)是從具體形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡,因此,在教學(xué)中教師要盡量提供材料,創(chuàng)設(shè)條件,讓學(xué)生個(gè)個(gè)動(dòng)手操作,人人動(dòng)腦思考,增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí),提高學(xué)生的課堂參與積極性,從而收到良好的教學(xué)效果. </p><p>  一、主動(dòng)參與,認(rèn)識(shí)本質(zhì) </p>

3、<p>  在概念教學(xué)中,要善于為學(xué)生創(chuàng)造條件,引導(dǎo)他們通過(guò)觀察、思考、探求概念的含義,沿著由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知過(guò)程去掌握概念. 這樣,既可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,也能使學(xué)生形成對(duì)概念的認(rèn)識(shí). </p><p>  在教學(xué)三角形的特性時(shí)分為三層進(jìn)行教學(xué),先讓學(xué)生通過(guò)對(duì)電線桿、自行車圖的觀察,提出問題,激發(fā)學(xué)生的求知欲,然后通過(guò)拉四邊形、五邊形和三角形木框的實(shí)驗(yàn),總結(jié)出三角形的特性,即穩(wěn)定性. 再

4、讓學(xué)生利用三角形特性來(lái)解釋生活中用到的三角形原理. 學(xué)生動(dòng)手操作,修理?yè)u擺的桌子,在桌子的三個(gè)面(長(zhǎng)方形),每個(gè)面斜釘一根木條,桌子就變穩(wěn)定了,這樣使學(xué)生更深層次地體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活,數(shù)學(xué)源于生活. </p><p>  二、操作驗(yàn)證,經(jīng)歷過(guò)程 </p><p>  “學(xué)一個(gè)活動(dòng)最好的方法是做.”這里的“做”就是指操作. 它強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的活動(dòng),即運(yùn)動(dòng)效應(yīng),突出了學(xué)生參與知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程

5、,使學(xué)生在“動(dòng)態(tài)”中真正理解知識(shí)的內(nèi)涵. 如三角形面積公式推導(dǎo): </p><p>  師:我們來(lái)玩一個(gè)游戲. 請(qǐng)聽好要求:同學(xué)們拿出小組里面準(zhǔn)備好的學(xué)具,觀察一下,說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)? </p><p>  生:1. 有兩個(gè)銳角三角形、兩個(gè)鈍角三角形、兩個(gè)直角三角形. </p><p>  2. 形狀、大小完全一樣. </p><p>  師:

6、用這幾個(gè)形狀大小完全一樣的三角形拼一拼,看你能發(fā)現(xiàn)什么?同時(shí)要思考以下幾個(gè)問題: </p><p> ?。ㄕn件出示以下問題) </p><p>  A. 兩個(gè)完全一樣的三角形能拼出什么圖形? </p><p>  B. 拼成圖形的面積你會(huì)算嗎? </p><p>  C. 拼成的圖形與原來(lái)每一個(gè)三角形有什么聯(lián)系? </p>&l

7、t;p>  D. 把你們的發(fā)現(xiàn)填在報(bào)告單上. </p><p><b>  操作報(bào)告單 </b></p><p>  操作:我們組是用( )拼成了( ). </p><p>  討論:拼擺成的新圖形與原來(lái)的三角形有什么聯(lián)系? </p><p>  1. 原三角形的底等于拼成的( )形的( ); </p>

8、<p>  2. 原三角形的高等于拼成的( )形的( ); </p><p>  3. 原三角形的面積等于拼成的( )形的( ). </p><p>  教師行為:教師巡視,及時(shí)了解學(xué)生在操作和討論中存在的問題,并針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo):你是怎樣拼的?能說(shuō)一說(shuō)你的拼法嗎?(學(xué)生在小組里動(dòng)手拼一拼,并相互交流以上問題) </p><p>  小組代表上臺(tái)演示匯

9、報(bào): </p><p>  A. 用2個(gè)完全一樣的直角三角形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形,三角形的一條直角邊(底)相當(dāng)于長(zhǎng)方形的長(zhǎng),另一條直角邊(高)相當(dāng)于長(zhǎng)方形的寬,三角形面積相當(dāng)于長(zhǎng)方形面積的一半,因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積 = 長(zhǎng) × 寬,所以,三角形的面積 = 底 × 高 ÷ 2. </p><p>  B. 用2個(gè)完全一樣的銳角三角形拼成一個(gè)平行四邊形,平行四邊形的底相當(dāng)于

10、三角形的底,平行四邊形的高相當(dāng)于三角形的高,三角形面積相當(dāng)于平行四邊形面積的一半,因?yàn)槠叫兴倪呅蔚拿娣e = 底 × 高,所以三角形的面積 = 底 × 高 ÷ 2. </p><p>  C. 用2個(gè)完全一樣的鈍角三角形拼擺,略. </p><p>  在數(shù)學(xué)教學(xué)中,讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程,不僅可以使學(xué)生親自參與數(shù)學(xué)知識(shí)、結(jié)論形成的過(guò)程,幫助理解和掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知

11、識(shí),更可以給學(xué)生帶來(lái)探索的體驗(yàn)、創(chuàng)新的嘗試,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系;讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程,不僅使他們獲得了發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)、實(shí)踐的條件和思辨的氛圍,更有利于培養(yǎng)他們獨(dú)特的思維個(gè)性和解決問題的能力;讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程,不僅可以暴露他們?cè)趯W(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的各種疑問、困難和矛盾,更有利于養(yǎng)成他們克服困難的意志,獲得成功的體驗(yàn),敢于迎接挑戰(zhàn),樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心. 因此,讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程,也是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思考和解決問題、情感與態(tài)度目標(biāo)的一個(gè)重要途徑.

12、</p><p>  三、觀察比較,明理敘述 </p><p>  在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行觀察比較,弄清它們之間的內(nèi)在聯(lián)系,并分析、綜合、抽象、概括出所學(xué)知識(shí)的特征. 這時(shí)要充分給學(xué)生“說(shuō)”的機(jī)會(huì),以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的條理性和準(zhǔn)確性,促進(jìn)學(xué)生思維的邏輯性和創(chuàng)新性. </p><p>  如教學(xué)平行四邊形的面積、三角形的面積、梯形的面積、不規(guī)則圖形的面積時(shí)都貫

13、穿了這一學(xué)習(xí)策略. 在教學(xué)“平行四邊形的面積”時(shí),將長(zhǎng)方形和正方形放在方格紙上,通過(guò)數(shù)方格發(fā)現(xiàn)兩個(gè)圖形一樣大,同時(shí)通過(guò)“重疊比”的方式,很容易地發(fā)現(xiàn)“多一個(gè)小三角形”和“少一個(gè)小三角形”的現(xiàn)象,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拼剪,直觀呈現(xiàn)轉(zhuǎn)化過(guò)程. 最后通過(guò)議一議的方式探討兩個(gè)關(guān)鍵的問題,一是兩種圖形的聯(lián)系,二是怎樣用這個(gè)聯(lián)系來(lái)推導(dǎo)平行四邊形面積的計(jì)算公式. 又如,在教學(xué)第十冊(cè)“確定位置”時(shí),先讓學(xué)生回憶、交流第二冊(cè)中“找座位”時(shí)是怎樣確定第幾組第幾排的

14、,再引導(dǎo)學(xué)生用“列”和“行”來(lái)表示位置,進(jìn)而組織學(xué)生探討數(shù)對(duì)的表示方法. 這樣“以舊論新”可以水到渠成地達(dá)到事半功倍的效果,對(duì)于發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言思維和交流能力都具有積極的意義. </p><p>  學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程,通過(guò)動(dòng)手操作、觀察比較、探究過(guò)程,所獲得的知識(shí)比較牢固. 但小學(xué)生年齡小,思維以具體形象思維為主,教師在教學(xué)中要提供豐富且典型的感性材料,讓他們通過(guò)自己動(dòng)手操作和教師的直觀演示,去感知事物,

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