淺析關(guān)于高校服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方式的探索

1、<p>　　淺析關(guān)于高校服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方式的探索</p><p>　　論文關(guān)鍵詞:高等服裝院校 服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 革新探索 </p><p>　　論文摘要:服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是高等服裝院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)重要的專業(yè)課程之一。在企業(yè)急需“實(shí)用型”服裝人才的現(xiàn)狀下,高等服裝院校如何針對市場需求,開展結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)革新,有效地提高學(xué)生的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)水平,切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì),成為高校革新服裝

2、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)的必經(jīng)之路。 </p><p>　　服裝設(shè)計(jì)是一門系統(tǒng)的工程,它包括:設(shè)計(jì)構(gòu)思→服裝效果圖→服裝平面結(jié)構(gòu)圖→成衣。這是服裝從設(shè)計(jì)到成品的基本過程,其中承擔(dān)著承上啟下作用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。服裝結(jié)構(gòu)樣板的準(zhǔn)確度和制板效率,直接影響服裝的成本與質(zhì)量。為了適應(yīng)現(xiàn)在服裝企業(yè)工業(yè)信息化和自動化的發(fā)展生產(chǎn)的需要,提高學(xué)生掌握知識的可持續(xù)性以及加強(qiáng)學(xué)生所掌握的技能的可延展性,對本課程的教學(xué)內(nèi)容與授課方式的

3、革新勢在必行。 </p><p>　　一、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程教研現(xiàn)狀 </p><p>　　筆者經(jīng)過多年的教學(xué)總結(jié)及調(diào)研目前國內(nèi)外的該課程的教學(xué)內(nèi)容與方法,發(fā)現(xiàn)普遍存在以下問題: </p><p>　　1.內(nèi)容的理論深度不夠、只傳授“怎么辦”,很少解決“為什么”。這種急功近利的教學(xué)內(nèi)容直接制約學(xué)生技能的拓展,直至影響行業(yè)的發(fā)展。 </p><

4、;p>　　2.操作方法陳舊,未能及時(shí)將行業(yè)的先進(jìn)技術(shù)或最新技術(shù)引進(jìn)到課堂中。學(xué)習(xí)的理論核心部分是30年前乃至更早的日本文化式原型,已經(jīng)不能符合現(xiàn)代中國人的體型和時(shí)尚的要求。 </p><p>　　3.服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程與工藝實(shí)踐課程的設(shè)置不合理。在這兩門課程的設(shè)置上缺乏緊密的聯(lián)系,使兩者的間隔時(shí)間過長,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)后,不能“乘熱打鐵”的進(jìn)行工藝實(shí)踐來鞏固和提高對服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的掌握。 </

5、p><p>　　4.結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)體系基本上是學(xué)生被動的接受訓(xùn)練,這種模式抑制了學(xué)生的求知和探索欲望,更談不上創(chuàng)新精神和持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。 </p><p>　　二、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)革新探索 </p><p>　　對于服裝高校要解決以上問題,培養(yǎng)適應(yīng)市場需求及企業(yè)急需的“實(shí)用型”服裝人才,應(yīng)從以下幾點(diǎn)進(jìn)行革新: </p><p>　　1.課

6、程的合理設(shè)置 </p><p>　　課程的課時(shí)數(shù)量、先后順序、間隔時(shí)間的設(shè)置是否合理,在很大程度上將影響教學(xué)質(zhì)量。所以,在相關(guān)課程的設(shè)置上必須符合服裝專業(yè)教學(xué)規(guī)律、學(xué)生接受能力的實(shí)際。 </p><p>　　首先,根據(jù)不同專業(yè)方向、不同年級合理設(shè)置《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程的課時(shí)數(shù)量,不能“一刀切”把所有課時(shí)都定成一樣。其次,現(xiàn)代服裝工程是由款式造型設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)三部分組成。最后,

7、把《服裝款式設(shè)計(jì)》與《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》《服裝工藝實(shí)踐》相結(jié)合,將三門課程緊密排列。讓學(xué)生真正在課堂里就體會實(shí)踐到“設(shè)計(jì)構(gòu)思→服裝效果圖→服裝平面結(jié)構(gòu)圖→成衣”這種服裝從設(shè)計(jì)到成品的基本過程。真正提高學(xué)生的綜合動手能力。 </p><p>　　2.服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)革新 </p><p>　　服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的核心在于學(xué)生對結(jié)構(gòu)形式變化的掌控能力及對平面結(jié)構(gòu)與立體形態(tài)之間轉(zhuǎn)換的掌控能力。

8、這些能力的掌握必須建立在實(shí)踐之中,不僅是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)踐,還要依托工藝制作實(shí)踐。只有學(xué)生看到了最終的服裝成品,通過對成品形態(tài)與適體度的感知,才能進(jìn)一步認(rèn)識與反思結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的規(guī)律與尺度,進(jìn)一步提高結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)水平。 </p><p>　　傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師在黑板上畫結(jié)構(gòu),學(xué)生在下面“依樣畫瓢”畫1:5的結(jié)構(gòu)圖。傳統(tǒng)教學(xué)模式學(xué)習(xí)后的學(xué)生往往會出現(xiàn)不能應(yīng)對款式變化,只能生搬硬套,當(dāng)出現(xiàn)新款式時(shí)就手足無措的情況。這種枯燥抽象、

9、生搬硬套的教學(xué)方式是不符合現(xiàn)代教學(xué)及市場需求的。教師必須聯(lián)系實(shí)際,通過通俗易懂的方式,帶領(lǐng)學(xué)生入門,或者讓學(xué)生多動手、多畫圖,在不同的實(shí)際款式操作中不斷滲透理論知識,就能達(dá)到較好的教學(xué)效果。改變現(xiàn)有的教學(xué)模式純粹的理論教學(xué)分為理論和實(shí)操制圖訓(xùn)練兩部分。教師以1:1的結(jié)構(gòu)制圖做教學(xué)示范,并結(jié)合圖紙進(jìn)行理論教學(xué),以工廠板房制圖的程序來做教學(xué)示范。同時(shí)把教學(xué)示范的結(jié)構(gòu)圖紙檢驗(yàn)裁剪后,在人臺上做快速的立裁縫合,讓學(xué)生直觀的觀察和體驗(yàn)到如何從平面

10、的結(jié)構(gòu)制圖合理轉(zhuǎn)化為三維的立體造型。示范結(jié)束后,讓學(xué)生自己進(jìn)行1:1的結(jié)構(gòu)制圖設(shè)計(jì),鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動手能力。在學(xué)生完成后,再有針對性的進(jìn)行一些款式變化的示范及講解,并讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)新的款式和新款式的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。最后由老師綜合學(xué)生遇到的問題和難點(diǎn)做講解示范,新的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程就是要通過大量的制圖實(shí)踐來完善學(xué)生應(yīng)對款式變化而束手無策的問題。同時(shí),服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的制圖過程,是一個(gè)較</p><p>　　此外,在把《服裝款式設(shè)

11、計(jì)》與《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》《服裝工藝實(shí)踐》相結(jié)合進(jìn)行教學(xué),這就要求各科的教師間要科學(xué)合理系統(tǒng)的聯(lián)系安排。選取能夠滲透各科目知識點(diǎn)的課程項(xiàng)目,使學(xué)生通過項(xiàng)目教學(xué)掌握這一知識體系與技能。項(xiàng)目的分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)過程要與真實(shí)的產(chǎn)品開發(fā)過程相近,甚至就是企業(yè)的新產(chǎn)品開發(fā)項(xiàng)目,使學(xué)生應(yīng)用本項(xiàng)目的方法和技術(shù)能夠完成目前企業(yè)中的類似應(yīng)用。其次,進(jìn)行情境設(shè)置。根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際把服裝設(shè)計(jì)分為款式設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、樣衣制作三大項(xiàng)目。服裝款式設(shè)計(jì)安排在《服裝款式設(shè)計(jì)

12、》課程中完成,然后安排《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》、《服裝工藝實(shí)踐》課程,兩者結(jié)合完成服裝成衣結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、樣衣制作的全過程。通過一個(gè)項(xiàng)目、幾個(gè)任務(wù)的實(shí)踐和進(jìn)行分層次地對課程內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐,從而使服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)能較好滿足服裝崗位需求。 </p><p><b>　　三、結(jié)論 </b></p><p>　　現(xiàn)代服裝工業(yè)飛速的發(fā)展,服裝企業(yè)急需全面的、綜合的實(shí)用型服裝人才。面對目

13、前服裝教育存在的實(shí)際問題,應(yīng)轉(zhuǎn)變教育思想,樹立現(xiàn)代教育理念,打破封閉式教育方式,在課堂上應(yīng)更多地采用啟發(fā)式、探究式、研討式、直觀性教學(xué)和理論實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)方式,有的放矢,因材施教,注重激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,注意培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力。制定的新的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法;將傳統(tǒng)的理論知識與成熟企業(yè)先進(jìn)的技術(shù)結(jié)合,達(dá)到產(chǎn)學(xué)結(jié)合的目的,使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)在服裝企業(yè)工業(yè)化生產(chǎn)的需要,并為學(xué)生工作中延展技能打下理論基礎(chǔ),實(shí)現(xiàn)實(shí)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。