試析藝術設計專業(yè)創(chuàng)新教改的探討

1、<p>　　試析藝術設計專業(yè)創(chuàng)新教改的探討</p><p>　　論文摘要：我國藝術設計專業(yè)存在的一個嚴重的問題就是其理論的發(fā)展遠遠跟不上實際的發(fā)展速度，這就導致了我國的藝術設計專業(yè)在高速發(fā)展的時代不得不倉促上陣，長此以往，不僅藝術專業(yè)本身不會得到良性的發(fā)展，藝術設計專業(yè)為社會服務的作用也會大打折扣。從藝術設計專業(yè)的特點，發(fā)展的現(xiàn)狀，存在的問題等方面出發(fā)，探討了我國藝術設計專業(yè)創(chuàng)新改革的必要性以及在創(chuàng)新改

2、革上的思維和模式。</p><p>　　論文關鍵詞：藝術設計；創(chuàng)新改革；教學改革；實踐</p><p>　　一、藝術設計專業(yè)的特點</p><p>　　藝術設計專業(yè)作為一個綜合性非常高的學科，其自身的特點也非常突出，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：</p><p><b>　　（一）實用性廣泛</b></p>&l

3、t;p>　　藝術設計專業(yè)的實用性非常廣泛，它不僅和很多相關的專業(yè)有很多融合之處，并且在實踐中，藝術設計專業(yè)的作品在很多領域都有所體現(xiàn)。由于其較強的實用性，因此，藝術設計專業(yè)對于理論與實踐的結合就要求極高，首先，需要學生掌握堅實的理論基礎和大量實踐經驗，其次，通過大量的實踐，學生能夠發(fā)揮創(chuàng)新思維，創(chuàng)造出自己的作品，最后，要求學生的實踐和完成的作品能夠應用到社會的各個領域中，這才完成了藝術設計專業(yè)對學生培養(yǎng)的最終目的。</p&g

4、t;<p><b>　　（二）實踐性強</b></p><p>　　藝術設計專業(yè)對學生的要求就是在學生掌握了大量的理論之后能夠從自身的作品中得以體現(xiàn)，即藝術設計專業(yè)本身不是單純的講授理論，更注重的是實踐，所以，無論是從事藝術設計專業(yè)教育的教師還是學習藝術設計專業(yè)的學生都要對實踐有足夠的重視。實踐出真知，這個道理我們都知道。用在藝術設計專業(yè)上，就要求學生在學習的過程中，應該占用更

5、多的時間去實踐，因為，沒有足夠的實踐，是不可能在這個過程中發(fā)現(xiàn)問題，甚至得出一些創(chuàng)新的想法，所以實踐應該是藝術設計專業(yè)的靈魂所在，是藝術設計專業(yè)創(chuàng)新的源泉。</p><p><b>　?。ㄈ﹦?chuàng)新性要求高</b></p><p>　　藝術設計不僅僅是一個實踐的過程，更是一個創(chuàng)新的過程，和以往的實踐不同的是，藝術設計專業(yè)要求學生帶著自己的想法去實踐，在這個過程中，學生的

6、個性得到了充分的發(fā)揮，它不能等同于復制一個實踐過程，可以說，在藝術設計的過程中，每個人的想法都應該是不同的，每個設計作品都是一次創(chuàng)新的成果。而縱觀我國的一些學校的藝術設計專業(yè)的現(xiàn)狀，學校在創(chuàng)新上的發(fā)展還遠遠不夠，甚至很多學校的藝術設計專業(yè)在課程的開展上更像是集體復制。</p><p>　　二、我國藝術設計專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀</p><p>　　和西方國家的藝術設計教育相比，我國存在的問題相對突

7、出，明顯。起步晚，理論發(fā)展不健全等原因決定了我國的藝術設計專業(yè)的問題很多，集中在以下幾個方面就是：</p><p><b>　　（一）教育理論欠缺</b></p><p>　　我國的藝術設計專業(yè)的起步相對較晚，和發(fā)達國家的藝術設計專業(yè)相比，我國的藝術設計專業(yè)沒有完整的理論基礎，即使是吸收借鑒西方國家在藝術設計專業(yè)上的理論，也是不加以區(qū)分。照單全收的現(xiàn)象時有發(fā)生，從藝術

8、設計專業(yè)的特點上看，這門課程的教育應當更加注重創(chuàng)新性的啟發(fā)，但是，現(xiàn)階段，我國的藝術設計專業(yè)的情況就是創(chuàng)新性的東西少，大部分的思想都是借鑒而來，很少有自己總結的一套教育理論，教學作為專業(yè)發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)沒有真正的發(fā)揮理論創(chuàng)新的作用。如此一來，不僅學生沒有真正的學到藝術設計中靈魂思想，并且，學生們的思想也會越來越僵化，創(chuàng)造不出優(yōu)秀的作品。</p><p>　　（二）專業(yè)發(fā)展不平衡</p><p&g

9、t;　　我國的藝術設計專業(yè)不僅在一些大學中設置，在一些高職學校中也有安排，雖然，從范圍上得到了普及，但是，也出現(xiàn)了很大的問題，最主要的問題就是專業(yè)發(fā)展不平衡，從教育資源的分布上來講，在一些專門以藝術設計的相關專業(yè)作為重點的學校，教學資源更加的豐富，基本在這樣的學校中，集中了我國70%-80%的優(yōu)秀人才，自然這樣的學校在藝術設計專業(yè)的開展上有著更多的優(yōu)勢。而另一邊，在一些高職高專的學校中，藝術設計專業(yè)的資源就顯得少很多，首先，教師的資源明

10、顯缺口，其次，現(xiàn)有的教師在專業(yè)領域的創(chuàng)新上又不夠，最后，學生的整體素質參差不齊，這些原因加劇了學校之間的不平衡。</p><p>　?。ㄈ嵺`環(huán)節(jié)少，技能培養(yǎng)少</p><p>　　我國在藝術設計專業(yè)上的教育模式還停留在課堂講授為主上，和西方國家相比，學生的實踐環(huán)節(jié)非常少。思維得不到發(fā)散，自然就不會產生什么好的作品了，筆者在很多高校發(fā)現(xiàn)存在這樣一個現(xiàn)象，教師在課堂上講授藝術設計的專業(yè)知識

11、，然后在課下給學生不知作業(yè)，而學生們的反應大多是，在距離交作業(yè)還不到一天的情況下，開始上網搜索，參看別人的作品，然后在匆忙之中就完成了一次作業(yè)。當然這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，首先有學生自身的原因，但是學校在教育上難道就沒有問題嗎？當然不是，學校在學生學習習慣的養(yǎng)成上沒有及時進行引導，并且，大多數(shù)學校在對學生的技能的培養(yǎng)上也存在過失，種種原因加在一起就造成了今天這種尷尬的局面。</p><p>　?。ㄋ模W校之間相互模仿，沒

12、有特色</p><p>　　除了幾個發(fā)展相對快得學校之外，大多學校在藝術設計專業(yè)的發(fā)展上還很緩慢，并且呈現(xiàn)出的趨勢就是，互相模仿，沒有自己的特色，整個的教育過程就像是被復制出來的一樣。作為國家來講，我國對藝術設計的領域的政策并不多，即靠國家的扶持不太現(xiàn)實。因此，學校在這個專業(yè)的發(fā)展更多的要靠自己和學校之間的相互幫襯，但是，相互幫助并不等于相互模仿，以至于失去應有的特色。相互幫助的本身應該是互相取長補短，相互促進，

13、相互進步，就是說，學校在藝術設計專業(yè)的發(fā)展上首先要自我發(fā)展，其次才能借鑒發(fā)展，應該遵循這樣一條發(fā)展規(guī)律。我們要知道，長期的互相模仿不僅發(fā)展不出自己的理論，同樣會對藝術設計專業(yè)的發(fā)展形成阻礙。</p><p>　　（五）學生整體素質有待提高</p><p>　　除了學校和教師的原因之外，還有一部分原因就是學生本身，我們必須明確一個觀念，提高我國的藝術設計專業(yè)的質量，要從學校，教師，和學生三個

14、部分進行改革。就是說，學生的整體素質也決定了我國藝術設計專業(yè)進步的空間。從全國主修藝術設計專業(yè)的學生來看，素質參差不齊的現(xiàn)象非常普遍，重點的高校在招收學生時，往往會對學生的各方面的成績的要求很高，因此，重點高校的學生在生源上能夠很好的進行掌控，但是，對于像高職高專這樣的學校，因其本身的級別不夠高，自然在招生這一塊就會和重點高校差很多，學生素質的高低對于教學效果的影響很大，在實踐中，很多授課教師反映，由于學生的整體情況不同，因此，對每一屆

15、學生的教育情況也不一樣。藝術設計專業(yè)本身就需要天賦和靈感，所以，專業(yè)素質差的話，很難出成績，這也成了很多教師教學上的難題。</p><p>　　三、創(chuàng)新改革藝術設計專業(yè)的必要性</p><p>　　從我國的整體發(fā)展情況來看，市場經濟的開放性決定了我國在相關領域的發(fā)展要緊跟時代的腳步，從藝術設計專業(yè)的角度來看，我國的藝術設計專業(yè)存在這很多的問題，但是在高速發(fā)展的社會中，藝術設計專業(yè)還沒將自身

16、的問題解決就要匆忙的跟上社會的發(fā)展，因此，藝術設計在輔助其他領域的作用上顯得力不從心，沒有發(fā)展的后勁，所以我國更應該在變幻莫測的時代中走出一條自己的創(chuàng)新之路，為藝術設計專業(yè)的改革提供有力的支持。</p><p>　?。ㄒ唬┥鐣徒洕母咚侔l(fā)展對藝術設計專業(yè)提出了更高的要求。之所以要創(chuàng)新改革我國的藝術設計專業(yè)，其中一個原因就是，時代的發(fā)展對藝術設計提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教育模式和理論體系存在很多的漏洞和不足，對于

17、新時期的高要求已不能完全勝任，因此，在時代的大背景下，我們要堅持創(chuàng)新改革藝術設計專業(yè)。現(xiàn)在的社會，對于藝術設計專業(yè)來說，更加的注重專業(yè)本身的獨創(chuàng)性，創(chuàng)新成了這個時代一個重要的標志，沒有創(chuàng)新性的東西，根本適應不了社會的發(fā)展。其次是專業(yè)本身對其他領域的作用和貢獻，人們往往認為，所謂藝術設計，注重的應該是藝術，從傳統(tǒng)的觀念來看，藝術雖然來源于生活，但是反過來卻和生活脫節(jié)，而現(xiàn)在的觀點則不然，新時代的要求是，藝術除了能夠讓人感到賞心悅目之外，更

18、應該反作用與生活的各個領域，就是說，我們提倡藝術設計和社會生活應當是緊密相連的。</p><p>　　（二）我國的藝術設計專業(yè)存在這相當多的問題。諸多的問題決定了我們必須改革和創(chuàng)新。在上一節(jié)，對于我國藝術設計專業(yè)存在的問題，已經進行了詳細的闡述，在這里就不再贅述，簡單歸納起來，我國藝術設計專業(yè)存在的問題主要包括四個方面，首先是學校的教學方式存在問題，其次是教師在教學過程中，創(chuàng)新點少，第三點就是，學生本身的素質良莠

19、不齊，最后一點，也是我國的一個實際情況，我國對于藝術設計行業(yè)的政策相對較少，其發(fā)展更多是靠自身的不斷進步。</p><p>　　四、改革的方法和模式</p><p>　　首先，注重學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。藝術設計專業(yè)本身的特點就是創(chuàng)造性要求非常高，因此，要想改變我國藝術設計專業(yè)的現(xiàn)狀，注重創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是非常必要的。在培養(yǎng)的過程中，要遵循這樣幾個步驟：首先，注重強化學生的觀察能力，這是提高

20、創(chuàng)新思維的基礎，學生的觀察能力不僅僅是觀察外形，更應該注重學生在觀察中所發(fā)現(xiàn)的問題，因為外形觀察一般學生只要經過簡單的訓練就能夠形成這種能力[4]，但是，對于細節(jié)的觀察的能力卻不是一兩天就能練就的，因此，細節(jié)觀察使重點。其次，創(chuàng)意性思維的訓練，在這一環(huán)節(jié)，教師可以通過布置作業(yè)，讓學生完成兩個以上主題的作業(yè)，這樣，經過一段時間的訓練，對于創(chuàng)新性思維的養(yǎng)成就可以打下堅實的基礎。第三是語言表達，很多教師在對學生語言的培養(yǎng)上是不夠的，在學生完成

21、一個作品之后，應該用清晰的思路，流暢的語言將自己作品想要表達的含義闡述出來，而在實際中，很多學生只會完成自己的作品，但是，在闡述自己的作品的時候，往往不夠清楚明白，影響整個作品的展示效果，我們要清楚，藝術設計作品最終是要經過社會的檢驗的，因此，不能完美的闡述的自己的作品的含義，就會影響一件作品的社會效果，所以，在語言表達上，教師要引起注</p><p>　　其次，科學設置藝術設計課程。學校的教育在藝術設計專業(yè)的發(fā)

22、展上承擔著重要的作用，因此，學校在課程的設置上應當更加的科學，對于促進藝術設計專業(yè)的教學改革提供支持。一般的學校在藝術專業(yè)課的設置上往往會出現(xiàn)兩種極端，一種是只注重理論教育，另一種是只注重實踐教育。從國外藝術設計專業(yè)的情況上看，兩種極端的方式都不利于藝術設計專業(yè)的發(fā)展，正確的方法應該是，理論和實踐緊密結合，哪一個部分都不應該被忽視。我們知道，理論是一切實踐的基礎，只有在相對健全的理論的指導之下，實踐才能有明確的方向，反過來，一定的實踐過

23、程也能夠促進理論的創(chuàng)新，二者相輔相成。所以，學校在藝術設計專業(yè)課程的設置上，應當遵循理論與實踐相結合，課時安排上可以將理論課和實踐課穿插，即在講授理論之后，接下來的一段時間就是實踐課，著重動手能力的培養(yǎng)。</p><p>　　再次，提高學生的整體素質。我們不能決定學生的先天素質，但是后天的發(fā)展卻可以通過培養(yǎng)來完成，因此，對于，學生的素質問題，要根據(jù)情況的不同實施不同的方案。在重點高校，一般來說，學生的整體素質很好

24、，所以在這樣的學校開展藝術設計專業(yè)的教學時，更應該注重對學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，提高學生的欣賞和鑒賞水平。而對于像高職高專這樣的學校，在開展藝術設計的課程時，首先要奠定學生的基礎，只有基礎打好了，才能在接下來的發(fā)展中更加順利，即這里主要強調的是因材施教，達到最終的教學改革的目的。</p><p>　　最后，不斷的進行理論上的創(chuàng)新，實現(xiàn)藝術設計專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。在藝術設計專業(yè)上，我國存在很多問題，這是不爭的事實，但是，這

25、同樣是一種發(fā)展的機遇。根據(jù)我國當前的藝術設計專業(yè)的發(fā)展情況，我們需要做的首先是在理論創(chuàng)新上的研究，在藝術設計專業(yè)的特點一節(jié)，我們談到了這點。只有在理論上得到了更高的發(fā)展，才能反過來指導實踐，實現(xiàn)藝術設計專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。當然，值得注意的是，發(fā)展不能一概而論，而是根據(jù)不同的地區(qū)的基本情況來決定發(fā)展和改革的戰(zhàn)略。例如，在我國東部的沿海地區(qū)，由于經濟交通等優(yōu)勢使得這一地區(qū)發(fā)展迅猛，對于藝術設計專業(yè)的要求是高，精，細。那么，在東部地區(qū)，藝術設計

26、專業(yè)的教育就要體現(xiàn)高標準和高要求。而對于我國的西部地區(qū)，發(fā)展相對緩慢，藝術設計專業(yè)的發(fā)展水平還不高，因此，像這樣的地區(qū)，藝術設計專業(yè)教育就應該更加務實基礎，緊跟當?shù)氐木唧w情況來決定發(fā)展的方向。</p><p><b>　　五、小結</b></p><p>　　以上談到的就是筆者對于我國藝術設計專業(yè)在教學改革上的幾點建議，當然，隨著社會的發(fā)展，我國的藝術設計專業(yè)也取得了