如何應(yīng)對(duì)“好學(xué)生”進(jìn)城浪潮給農(nóng)村學(xué)校帶來(lái)的壓力

1、<p>　　如何應(yīng)對(duì)“好學(xué)生”進(jìn)城浪潮給農(nóng)村學(xué)校帶來(lái)的壓力</p><p>　　如今學(xué)生進(jìn)城讀書(shū)，享受優(yōu)質(zhì)教育資源已成大趨勢(shì)（盡管近幾年國(guó)家加大了對(duì)農(nóng)村教育的投入無(wú)論是硬件還是師資和城里邊的學(xué)校沒(méi)有太大的差異，可家長(zhǎng)們還是認(rèn)為城里的中小學(xué)比農(nóng)村要好的多），無(wú)論是中學(xué)、還是小學(xué)甚至也包括了幼兒園，每到開(kāi)學(xué)之初特別是暑假過(guò)后，學(xué)生家長(zhǎng)們托親戚、找朋友甚至轉(zhuǎn)戶(hù)口，想盡一切辦法也要為自己的孩子爭(zhēng)取好的教育機(jī)會(huì)，

2、已至于開(kāi)學(xué)前城里的中小學(xué)校長(zhǎng)們只能“玩失蹤”了。 </p><p>　　而在廣大的農(nóng)村中小學(xué)情況卻恰恰相反，班上到處是多余的凳子、多余的課桌，城里一個(gè)教室八九十個(gè)學(xué)生還有人要往里擠，農(nóng)村一個(gè)班只有二三十個(gè)學(xué)生，老師去家里請(qǐng)人家還不來(lái)。對(duì)于家村中小學(xué)不僅僅只有生源少的問(wèn)題，學(xué)生底子薄才是更突出的問(wèn)題，特別是中學(xué)，好一點(diǎn)的小學(xué)生畢業(yè)后大都想盡辦法進(jìn)城了，剩下的大都是家長(zhǎng)們認(rèn)為沒(méi)有什么希望的，來(lái)學(xué)校就是為了混個(gè)初中畢

3、業(yè)證。面對(duì)這樣的教學(xué)境遇，農(nóng)村的中學(xué)教師們?cè)摮惺苤啻蟮膲毫ρ剑?</p><p>　　作為農(nóng)村的中學(xué)不僅僅只是教育學(xué)生的問(wèn)題，我們還肩負(fù)著中招和學(xué)生升學(xué)的壓力，面對(duì)生源少，學(xué)生底子薄我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)呢？筆者在農(nóng)村從事教育已經(jīng)十幾年了，在此只是想談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)問(wèn)題的看法： </p><p>　　一、從思想上，我們教師必須樹(shù)立牢固的“立德、立功、立業(yè)”三立思想 </p>

4、<p>　　立德就是忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，為培育祖國(guó)的下一代盡心盡力,鞠躬盡瘁；立功就是要為教育事業(yè)作出貢獻(xiàn)，為建設(shè)社會(huì)主義精神文明添磚加瓦；立業(yè)就是要有事業(yè)心，認(rèn)準(zhǔn)一項(xiàng)工作，一頭鉆進(jìn)去，鍥而不舍。因?yàn)槟壳暗那闆r我們一味報(bào)怨學(xué)生差等是解決不了問(wèn)題，而只能是問(wèn)題變的更糟，不如把報(bào)怨的時(shí)間用來(lái)鉆研我們的教學(xué)，雖然不可能立馬見(jiàn)效，但我想信這樣做我們對(duì)的起我們的學(xué)生，也對(duì)的起我們的職業(yè)道德，改變可能在悄無(wú)聲息中發(fā)生著，學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)都

5、不會(huì)無(wú)視我們這些農(nóng)村教師的付出的。 </p><p>　　二、根據(jù)具體情況，發(fā)揮“小，快，靈”優(yōu)勢(shì) </p><p>　　老子曾說(shuō)過(guò)：“禍兮福之所倚；福兮禍之所伏?！背抢飳W(xué)校人滿為患學(xué)校管理、學(xué)生壓力大等問(wèn)題日趨突現(xiàn)；而農(nóng)村學(xué)校學(xué)生少，“小班教學(xué)”的優(yōu)勢(shì)明顯突出，一個(gè)班二十多個(gè)學(xué)生，好管理、好輔導(dǎo)、好溝通、作業(yè)好批改等讓我們也看到了一絲的“光明”。在我們的周?chē)渤霈F(xiàn)了不少“小班x三、正

6、確的教學(xué)方法即“分層教學(xué)” </p><p>　　學(xué)生底子薄是我們教學(xué)的難題，可學(xué)生層次不齊才是我們所面臨的最大問(wèn)題，個(gè)別好的學(xué)生有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主能力強(qiáng)，正常的教學(xué)進(jìn)度可能讓他們“吃不飽”；一般學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下正常完成教學(xué)內(nèi)容；而底子薄的學(xué)生在正常的教學(xué)情況下，可能會(huì)“消化不良”，所以改變教學(xué)方法勢(shì)在必行。 </p><p>　　當(dāng)然“分層教學(xué)”已不是什么新鮮的話題，但是應(yīng)用

7、在如今的農(nóng)村中學(xué)教學(xué)還是很實(shí)用的。筆者認(rèn)為在應(yīng)用“分層教學(xué)”的過(guò)程中也應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： </p><p>　　1．分層次教學(xué)需要考慮一下學(xué)生的心理素質(zhì)。 </p><p>　　人的心理是不同的，有些學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀，有些則脆弱自卑。對(duì)學(xué)生分層次，是對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的肯定，可同時(shí)也是對(duì)落后學(xué)生的傷害。分層次教學(xué)對(duì)一些學(xué)生有鞭策作用，但對(duì)另一些學(xué)生是嚴(yán)重的打擊，所以筆者所說(shuō)的分層不是在班上進(jìn)行分組，

8、而是在教師備課中分層次備課，考慮到所有學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)中對(duì)不同的學(xué)生有著不同的要求，讓所有學(xué)生都能?chē)L到成功的喜悅。 </p><p>　　2．加強(qiáng)和家長(zhǎng)的溝通。 </p><p>　　如今和家長(zhǎng)溝通的方式也不再是單純的“家訪”了，何況“家訪”費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且學(xué)生和家長(zhǎng)都有一種感覺(jué)，“家訪”預(yù)示著學(xué)生出了什么問(wèn)題。相比之下電話、網(wǎng)絡(luò)、飛信等則快捷，還可以悄無(wú)聲息不給學(xué)生壓力。同時(shí)，“分

9、層教學(xué)”會(huì)讓一部家長(zhǎng)背上“我的孩子是個(gè)成績(jī)差的孩子”等思想包袱，所以加強(qiáng)溝通，必不可少，要讓家長(zhǎng)明白“分層教學(xué)”對(duì)學(xué)生的好處，要讓家長(zhǎng)成為我們教學(xué)的得力助手，而不是阻礙。 </p><p>　　3．思想工作要做細(xì)。 </p><p>　　盡管我們不明著在班上分小組，可學(xué)生也不是傻子，他們很快就會(huì)“嗅”到負(fù)面的信息，所以作為教師要做有心人，要清楚地認(rèn)識(shí)到好學(xué)生易產(chǎn)生驕傲情緒，底子薄的學(xué)生

10、則易產(chǎn)生自卑，我們要及時(shí)調(diào)整學(xué)生間的關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。 </p><p>　　4．及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。 </p><p>　　學(xué)生的學(xué)習(xí)是時(shí)刻在發(fā)生變化的，上下浮動(dòng)是免不了的，所以要隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷地改變課堂教學(xué)的針對(duì)性和靈活性，充分發(fā)揮“分層教學(xué)”的優(yōu)越性。 </p><p>　　四、完善學(xué)生評(píng)價(jià)體系 </p>&

11、lt;p>　　李白說(shuō)過(guò)“天生我才必有用”嗎！我們的學(xué)生雖說(shuō)層次不齊，好成績(jī)的學(xué)生也不多，但我們的學(xué)生也都是活生生的人，他們各有各的特點(diǎn)，我們作為教師應(yīng)從育人的角度出發(fā)，我們的學(xué)生不一定都要考上高中，考試上大學(xué)（當(dāng)然考上還是最好的），但是一定要成人。所以學(xué)校的評(píng)價(jià)體系要完善，不能僅從成績(jī)面論，要看到學(xué)生丁點(diǎn)進(jìn)步，全面的評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，而且要落到實(shí)處，特別是現(xiàn)行“中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”不能讓他成一種形式，應(yīng)積極發(fā)揮它對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用，讓它