初探民辦高職校企合作課程開發(fā)體系

1、<p>　　初探民辦高職校企合作課程開發(fā)體系</p><p>　　摘要：隨著市場競爭的不斷加劇，高職院校和企業(yè)要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，進(jìn)而加強(qiáng)兩者之間的合作，實(shí)行校企結(jié)合，鞏固和強(qiáng)化兩者的競爭優(yōu)勢，同時(shí)實(shí)現(xiàn)共贏。本文通過校企合作進(jìn)而共同開發(fā)課程體系，為校企合作朝著縱深發(fā)展提供參考依據(jù)。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：校企合作 課程體系 多元化 </p><p&g

2、t;　　職業(yè)教育只有依托企業(yè)和行業(yè)才能獲得發(fā)展，“校企合作”是高職院校發(fā)展的必然模式。隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展步伐的邁進(jìn)，產(chǎn)品和服務(wù)的技術(shù)含量不斷提高，產(chǎn)品加工和技術(shù)服務(wù)的智能化需求不斷擴(kuò)大，市場對技術(shù)型人才的定位越來越高，民辦高職院校人才培養(yǎng)方案的制定只有把好了企業(yè)技術(shù)型人才所需技能的脈象，培養(yǎng)的學(xué)生才能適應(yīng)市場的需求，民辦高職本身才能在競爭激烈的高職教育領(lǐng)域中占據(jù)一席之地。 </p><p>　　而現(xiàn)狀是，大部分民辦

3、高職院校人才培養(yǎng)方案中“以教為主”的學(xué)科本位式教學(xué)模式在人才培養(yǎng)方案課程制定部分占據(jù)主體地位，實(shí)踐課程部分在人才培養(yǎng)方案課程制定中頗顯尷尬，原因不是民辦高職院校不知“實(shí)踐本位”對高職院校的重要性，而是諸多方面的原因?qū)е拢好褶k高職院校社會(huì)地位不高、辦學(xué)資金有限、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、師資隊(duì)伍不穩(wěn)定且整體水平不高、校企合作中企業(yè)積極性不大等導(dǎo)致民辦高職院校人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐課形同虛設(shè)或是含金量不高。在日漸成熟的高職教育專業(yè)體系及辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)下，年輕的民

4、辦高職院校如何在老大哥公辦高職院校辦學(xué)領(lǐng)域中占一席之地，需把穩(wěn)市場對人才需求的脈，在專業(yè)設(shè)置及人才培養(yǎng)模式上需獨(dú)辟蹊徑。 </p><p>　　課程設(shè)置是人才培養(yǎng)方案中的人才培養(yǎng)定向的實(shí)現(xiàn)形式，如何通過“校企合作”的形式，制定一套既適應(yīng)市場需求的又適合民辦高職院校辦學(xué)特色的、成熟的、校企雙贏的課程開發(fā)體系，是現(xiàn)今各大民辦高職院校急待解決的問題。 </p><p>　　下面我們以湖南都市職業(yè)

5、學(xué)院為例，淺探民辦高職院校“校企合作”課程開發(fā)體系研究。 </p><p>　　1 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，夯實(shí)課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)理論基礎(chǔ) </p><p>　　師資隊(duì)伍建設(shè)是高職院校軟件建設(shè)中的重中之重，一流的教師隊(duì)伍可以為學(xué)校發(fā)展帶來無限生機(jī)。近年來，湖南都市職業(yè)學(xué)院主要從以下幾個(gè)方面來加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)： </p><p>　　1.1 創(chuàng)新教師的培訓(xùn)機(jī)制，探尋教師發(fā)展的多種

6、途徑。通過選派教師參加國家、省市級教育部門組織的教師專業(yè)技能培訓(xùn)并獲取資格證書的方式提高教師本身教學(xué)質(zhì)量；制定職業(yè)教師入職標(biāo)準(zhǔn)，建立在職教師學(xué)位制度；積極組織教師參加省市級教學(xué)比武，學(xué)院設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制舉辦教學(xué)比武，設(shè)獎(jiǎng)“優(yōu)質(zhì)課”、“創(chuàng)新課”，組織教師向獲獎(jiǎng)教師觀摩其授課形式；專業(yè)教師帶薪定期到對口企業(yè)單位實(shí)習(xí)、掛職鍛煉。這些培訓(xùn)形式有效的推進(jìn)了教師的培訓(xùn)，使教師培訓(xùn)走向社會(huì)化。 </p><p>　　1.2 組建“

7、雙師型”師資隊(duì)伍，培養(yǎng)市場接軌的新型教師。教師隊(duì)伍專業(yè)化程度普遍不高、專業(yè)教師隊(duì)伍力量不強(qiáng)是目前民辦高職院校普遍存在的一個(gè)問題，專業(yè)教師理論脫離實(shí)踐的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。針對這一現(xiàn)象，湖南都市職業(yè)學(xué)院針對每個(gè)專業(yè)，任命一至兩名專業(yè)帶頭人，強(qiáng)化“雙師型”教師隊(duì)伍質(zhì)量建設(shè)，引進(jìn)或聘用企業(yè)或行業(yè)高級技術(shù)人員充實(shí)教師隊(duì)伍，同時(shí)鼓勵(lì)教師向“雙師型”發(fā)展，對系部骨干教師提出“下得企業(yè)、上得課堂”、需具備一至兩個(gè)行業(yè)資格證書的雙重要求，主要從內(nèi)部培養(yǎng)雙師型

8、教師，充實(shí)雙師型教師隊(duì)伍。 </p><p>　　2 堅(jiān)持課程開發(fā)主體多元化 </p><p>　　新環(huán)境下的課程是教材、教師、學(xué)生、就業(yè)導(dǎo)向四因素的整合，故課程開發(fā)需突破傳統(tǒng)性的單一模式，轉(zhuǎn)向多元模式發(fā)展。湖南都市職業(yè)學(xué)院就航空服務(wù)類課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)的組建，融合了航空服務(wù)類專業(yè)教師4名為主體、機(jī)場相關(guān)部門在職人員3名為輔助的課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，合理引入了企業(yè)課程資源，并將其整合到現(xiàn)有的課程體系中。

9、與此同時(shí)，吸納了由3位機(jī)場中高層領(lǐng)導(dǎo)組建的行業(yè)指導(dǎo)委員和專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的專家加入到課程開發(fā)活動(dòng)，成功編制了2本適合企業(yè)訂單培養(yǎng)的主干專業(yè)課教材，有效的提高了學(xué)生的能動(dòng)性、增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)力。 </p><p>　　3 以就業(yè)學(xué)生工作適應(yīng)性的反饋信息為依據(jù)、調(diào)整課程設(shè)置 </p><p>　　為了使學(xué)生在學(xué)校受教的知識(shí)更好的接軌到就業(yè)領(lǐng)域，避免學(xué)生學(xué)習(xí)的東西不夠用、用不上，要用的東西沒學(xué)過

10、等現(xiàn)象，湖南都市職業(yè)學(xué)院成立了“211”畢業(yè)生就業(yè)信息反饋平臺(tái)，每2年必須舉辦1次由專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)專家參與的企業(yè)回訪和1次深入的市場調(diào)研。并針對不同工作崗位的需求，把所需知識(shí)內(nèi)容及技能培訓(xùn)及時(shí)的融合到課程開發(fā)中，以增強(qiáng)專業(yè)化的程度，提高應(yīng)屆畢業(yè)生的市場價(jià)值。 </p><p>　　總之，師資隊(duì)伍建設(shè)、全方位的校企合作，多元化的課程共建模式是課程開發(fā)的有效途徑，就業(yè)學(xué)生信息反饋是理論與實(shí)踐接洽程度的試金石。校企

11、合作課程開發(fā)體系的建立，為湖南都市職業(yè)學(xué)院培養(yǎng)了一批高質(zhì)量的學(xué)生，一定程度上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與崗位的無縫對接，為企業(yè)提供了一批優(yōu)秀技術(shù)型人才的同時(shí)，為學(xué)院本身在高職辦學(xué)領(lǐng)域也爭得了一席之地，使湖南都市職業(yè)學(xué)院成為了湖南省航空服務(wù)專業(yè)辦學(xué)規(guī)模最大的學(xué)院，真正實(shí)現(xiàn)了校企雙贏的局面。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b></p><p>　　[1]周揚(yáng)莉.淺談基于校

12、企合作的高職文秘專業(yè)秘書事務(wù)所的組織與管理――以株洲職業(yè)技術(shù)學(xué)院綠葉秘書事務(wù)所建設(shè)為例[J].價(jià)值工程，2011（12）. </p><p>　　[2]王珂.高職教育內(nèi)涵發(fā)展的取向――基于股份合作制的校企合作模式[J].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2011（06）. </p><p>　　[3]張曉華.青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院與保稅區(qū)校企合作實(shí)踐的思考[J]. 青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（0