關(guān)于心理測(cè)驗(yàn)在中等職業(yè)學(xué)校的運(yùn)用及規(guī)范

1、<p>　　關(guān)于心理測(cè)驗(yàn)在中等職業(yè)學(xué)校的運(yùn)用及規(guī)范</p><p>　　〔論文摘要〕心理健康教育越來(lái)越成為學(xué)校德育工作的重要組成部分,加強(qiáng)心理健康教育是當(dāng)下中等職業(yè)學(xué)校面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的過(guò)程中，心理測(cè)驗(yàn)的配備和使用率都比較低，其原因在于對(duì)心理測(cè)驗(yàn)在心理健康教育中的應(yīng)用缺乏正確的認(rèn)識(shí)，從而阻礙了學(xué)校心理健康教育的專業(yè)化發(fā)展。本文從心理測(cè)驗(yàn)在心理建檔、心理咨詢和班主任工作中的

2、運(yùn)用三個(gè)方面進(jìn)行闡釋，以期促進(jìn)中職學(xué)校心理健康教育的專業(yè)化發(fā)展。 </p><p>　　〔論文關(guān)鍵詞〕心理測(cè)驗(yàn)；心理檔案；心理健康教育；中職學(xué)校 </p><p>　　眾所周知，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生正處在身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折時(shí)期，學(xué)習(xí)、生活模式由義務(wù)教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)變，發(fā)展方向由以升學(xué)為主向以就業(yè)為主轉(zhuǎn)變，學(xué)生將直接面對(duì)社會(huì)和職業(yè)的選擇。這期間的種種變化使得他們?cè)谧晕乙庾R(shí)、人際交往、求職擇業(yè)以及

3、學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)等方面難免產(chǎn)生各種各樣的心理困惑或問(wèn)題。因此, 心理健康教育越來(lái)越成為學(xué)校德育工作的重要組成部分，加強(qiáng)心理健康教育是當(dāng)下中等職業(yè)學(xué)校面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。而在開(kāi)展學(xué)校心理健康教育的過(guò)程中，學(xué)校需要對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行測(cè)試。心理測(cè)量工具的恰當(dāng)使用對(duì)于了解學(xué)生情況，搜集學(xué)生信息，及早發(fā)現(xiàn)心理異常及進(jìn)行心理干預(yù)都有著重要的貢獻(xiàn)和意義。毫無(wú)疑問(wèn)，心理測(cè)量工具的介入使學(xué)校心理健康教育工作日趨專業(yè)化和科學(xué)化。 然而，在當(dāng)前中等職業(yè)

4、學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的過(guò)程中，心理測(cè)驗(yàn)的配備和使用率都比較低，其原因在于對(duì)心理測(cè)驗(yàn)在心理健康教育中的應(yīng)用缺乏正確的認(rèn)識(shí)，從而阻礙了心理健康教育的專業(yè)化發(fā)展。本文將重點(diǎn)介紹心理測(cè)驗(yàn)在中等職業(yè)學(xué)校心理健康教育中的價(jià)值和作用，以及如何規(guī)范地使用心理測(cè)驗(yàn)。 </p><p>　　一、心理測(cè)驗(yàn)在心理建檔中的運(yùn)用 </p><p>　　心理測(cè)驗(yàn)是通過(guò)觀察人們少數(shù)有代表性的行為，對(duì)貫穿在人的全部行為

5、領(lǐng)域中的心理特點(diǎn)作出推論和數(shù)量化分析的一種科學(xué)手段。使用心理測(cè)驗(yàn)建立心理健康教育檔案具有重要的價(jià)值和作用。 </p><p>　　1.心理測(cè)驗(yàn)在建立心理檔案中的價(jià)值和作用 </p><p>　　（1）有助于提高教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校教育的針對(duì)性、實(shí)效性和前瞻性 </p><p>　　在建立學(xué)生心理檔案的過(guò)程中，往往要用到人格、能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣或者學(xué)習(xí)能力方面的測(cè)驗(yàn)，

6、以提高教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校教育的針對(duì)性、實(shí)效性和前瞻性。如使用人格量表，可以了解學(xué)生個(gè)性，在教育教學(xué)工作中能有的放矢，減少盲目性，提高針對(duì)性，從而提高教育質(zhì)量。如果教師對(duì)學(xué)生的性格、脾氣等情況比較了解，就能比較容易地做好學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作；使用能力測(cè)驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的能力、特長(zhǎng)的了解，有利于促使學(xué)生的潛力的發(fā)揮；使用學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的測(cè)驗(yàn)，有利于改變學(xué)生學(xué)習(xí)落后的狀況。 </p><p>　　（2）有利于實(shí)現(xiàn)心理

7、健康教育的普及和預(yù)防功能 </p><p>　　學(xué)校心理健康教育的中心工作是面對(duì)全體學(xué)生的發(fā)展性和預(yù)防性教育。然而， 當(dāng)前一些中等職業(yè)學(xué)校在開(kāi)展心理健康教育過(guò)程中存在誤區(qū)，即把心理健康教育的重心放在心理咨詢中心的建設(shè)上，一味地追求心理咨詢的數(shù)量，甚至將每學(xué)期心理咨詢中心接待來(lái)訪的數(shù)目作為一項(xiàng)重要的工作成績(jī)。認(rèn)為心理咨詢本質(zhì)上是在學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題之后對(duì)其進(jìn)行的一種干預(yù)手段。與其在產(chǎn)生心理問(wèn)題之后進(jìn)行補(bǔ)救，還不如在

8、問(wèn)題暴露之前就進(jìn)行疏導(dǎo)。比較而言，教育是事先的預(yù)防手段，而咨詢則是事后的彌補(bǔ)手段。相對(duì)于產(chǎn)生心理問(wèn)題后的補(bǔ)救，暴露問(wèn)題之前的疏導(dǎo)會(huì)顯得更有力。 要認(rèn)識(shí)到，中職學(xué)生在校不同時(shí)期所出現(xiàn)的心理問(wèn)題也不同，可使用心理測(cè)驗(yàn)系統(tǒng)收集、整理、建立中職學(xué)生心理檔案， 有意識(shí)地將測(cè)驗(yàn)結(jié)果中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行歸納分類，通過(guò)講座、櫥窗、廣播臺(tái)、宣傳?？刃问郊訌?qiáng)普及教育，對(duì)個(gè)別突出問(wèn)題，可通過(guò)電話預(yù)約、信函解答、同學(xué)互助等形式及時(shí)提供幫助，并做好跟蹤服務(wù)，將不良

9、情緒或行為消滅在萌芽狀態(tài)，充分地體現(xiàn)心理健康教育的普及和預(yù)防功能。 </p><p>　?。?）有利于為學(xué)校心理健康教育研究提供信息 </p><p>　　中職學(xué)生正處于青春發(fā)育期的“多事之秋”，而且在新的歷史時(shí)期，隨著招生規(guī)模擴(kuò)大、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)提高、學(xué)業(yè)壓力增加和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加劇，有心理困惑、經(jīng)濟(jì)困難和學(xué)業(yè)困擾的學(xué)生不斷增多，面對(duì)他們“成長(zhǎng)中的煩惱”，如果不及時(shí)疏導(dǎo)和解決，則可能影響其一生的

10、健康成長(zhǎng)。因此，做好中職學(xué)生心理健康的科學(xué)研究工作，通過(guò)心理量表的測(cè)試，使之更加科學(xué)化、專業(yè)化，顯得特別重要。另一方面，要系統(tǒng)、深入、科學(xué)有效地加強(qiáng)中職學(xué)生心理健康教育，使中職生心理健康教育上檔次、上水平，也必須重視和加強(qiáng)科學(xué)研究，依據(jù)科學(xué)數(shù)據(jù)開(kāi)展工作。加強(qiáng)中職學(xué)生心理健康教育的科研工作，離不開(kāi)收集和整理大量的資料。而心理測(cè)驗(yàn)是獲取心理健康教育資料的一種重要方法，通過(guò)心理測(cè)驗(yàn)收集到的資料為研究提供了第一手素材。運(yùn)用科學(xué)研究方法，將經(jīng)驗(yàn)上

11、升到理論高度，再運(yùn)用到實(shí)踐中去，不斷地增強(qiáng)科學(xué)性，提高科研水平，促進(jìn)和推動(dòng)中職學(xué)生心理健康教育事業(yè)的發(fā)展。 </p><p>　　2.心理測(cè)驗(yàn)在心理檔案建立中的運(yùn)用 </p><p>　　建立學(xué)生心理檔案的目的是為學(xué)校心理健康教育工作目標(biāo)服務(wù)的，學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)分為三種，即發(fā)展目標(biāo)、教育目標(biāo)和診斷目標(biāo)。教育目標(biāo)不同，心理測(cè)驗(yàn)的選擇也應(yīng)有所區(qū)別。針對(duì)發(fā)展目標(biāo)，可選擇一些簡(jiǎn)單測(cè)驗(yàn)工具

12、穿插于心理輔導(dǎo)活動(dòng)課教材中，在心理輔導(dǎo)活動(dòng)課上讓學(xué)生自測(cè)自評(píng)，結(jié)果自我保存，能達(dá)到了解自我、發(fā)展自我、監(jiān)測(cè)自我的目的。針對(duì)教育的目標(biāo)，可利用心理測(cè)驗(yàn)在學(xué)生、教師、家長(zhǎng)中搜集資料，以了解學(xué)生的心理環(huán)境、心理發(fā)展水平等，為心理健康教育工作的開(kāi)展確定方向，提供依據(jù)。根據(jù)診治目標(biāo)，對(duì)于心理問(wèn)題較嚴(yán)重的學(xué)生，要用診斷性量表進(jìn)行測(cè)量，確定其問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，以便有效地進(jìn)行心理咨詢，或及時(shí)轉(zhuǎn)介到有關(guān)機(jī)構(gòu)。 </p><p>　　二

13、、心理測(cè)驗(yàn)在心理咨詢中的運(yùn)用 </p><p>　　心理咨詢的有效性，不僅取決于咨詢?nèi)藛T對(duì)心理咨詢的性質(zhì)、過(guò)程的正確認(rèn)識(shí)，熟練掌握心理咨詢的原則、方法和技能技巧，同時(shí)還依賴于對(duì)來(lái)訪者的心理特性、行為問(wèn)題性質(zhì)的正確評(píng)估和診斷， 以便提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、幫助和行為矯正訓(xùn)練。對(duì)來(lái)訪者心理問(wèn)題評(píng)估、診斷的方法有很多種，如觀察法、晤談法、調(diào)查法等， 但這些方法難免有一定的主觀性。為克服主觀經(jīng)驗(yàn)的影響，心理測(cè)驗(yàn)法被廣泛地應(yīng)用于

14、心理咨詢和心理健康教育中，成為進(jìn)行科學(xué)評(píng)估的重要手段。心理測(cè)驗(yàn)可以為快速了解咨詢者的行為、情感和解決問(wèn)題的方法提供有價(jià)值的深層認(rèn)識(shí)。借助于心理測(cè)驗(yàn)，探討診斷來(lái)訪者意識(shí)不到的某些心理特點(diǎn)和潛在的困擾，透視人們心靈深處的斑駁隱秘，以便有針對(duì)性地給予幫助。如要了解學(xué)生的一些內(nèi)隱的或在當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)夭荒鼙憩F(xiàn)出來(lái)的人格特點(diǎn)和行為特征，就需要對(duì)之進(jìn)行心理測(cè)驗(yàn)，從而獲得一個(gè)客觀的數(shù)量化指標(biāo)，了解其相關(guān)心理因素的概貌。 </p><p&

15、gt;　　在中職學(xué)生心理咨詢與教育中，心理測(cè)驗(yàn)是常用的一項(xiàng)工具。 例如，研究者對(duì)我校103 名學(xué)生進(jìn)行 MMPI 人格測(cè)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)有50% 的學(xué)生焦慮水平比較高。進(jìn)行了有針對(duì)性的心理訓(xùn)練之后，使學(xué)生降低了焦慮水平，對(duì)穩(wěn)定學(xué)生的情緒起了重要作用。對(duì)一般學(xué)生進(jìn)行智力和人格測(cè)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)他們?cè)谥橇腿烁癜l(fā)展中的優(yōu)勢(shì)和不足，有助于幫助學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)而增強(qiáng)心理素質(zhì)，完善自我?？梢?jiàn)心理測(cè)驗(yàn)已成為心理咨詢和治療的重要組成部分，成為分析來(lái)訪者心理問(wèn)題

16、的重要工具。它不但可以檢驗(yàn)咨詢?nèi)藛T的判斷是否正確，還能幫助其對(duì)來(lái)訪者的問(wèn)題進(jìn)行深入的分析。 </p><p>　　三、運(yùn)用心理測(cè)驗(yàn)資料，優(yōu)化班主任工作 </p><p>　　在班主任工作中引入心理測(cè)驗(yàn) ，不僅使傳統(tǒng)單一的思想政治教育模式發(fā)生了變化，而且使班主任工作的途徑得到了拓展，從說(shuō)教式、命令式轉(zhuǎn)變?yōu)獒槍?duì)學(xué)生個(gè)性心理特征，科學(xué)地運(yùn)用心理教育的規(guī)律，多途徑、多方法地開(kāi)展教育，從而優(yōu)化班

17、主任工作的方式方法。心理測(cè)驗(yàn)的運(yùn)用，使班主任工作可以取得事半功倍的效果。 </p><p>　　1.發(fā)揮氣質(zhì)互補(bǔ)的作用，增進(jìn)班級(jí)的融洽與和諧 </p><p>　　氣質(zhì)是人格中的重要組成部分，與人的多種心理現(xiàn)象有密切的關(guān)系。如，在班委的組合和寢室的安排上，可以使用氣質(zhì)測(cè)驗(yàn)，了解不同學(xué)生的氣質(zhì)特點(diǎn)， 發(fā)揮氣質(zhì)的互補(bǔ)作用，促進(jìn)班級(jí)或者寢室的和諧。在一個(gè)群體中，不同氣質(zhì)類型的人聚集在一起，生

18、活才是豐富多彩的；單純氣質(zhì)特征的群體，人與人之間不會(huì)有心理空間，有時(shí)會(huì)是一種“可怕”的群體。如將膽汁質(zhì)的學(xué)生安排在一起，那么這個(gè)群體將是一個(gè)充滿“火藥味”的“爆炸性”群體；如果將抑郁質(zhì)的學(xué)生安排在一起，則將是一個(gè)充滿了“寧?kù)o”的冷漠的群體。所以，將不同氣質(zhì)類型的學(xué)生安排在一起，學(xué)生的生活才會(huì)豐富多彩，才會(huì)和諧發(fā)展。另外，還要有意識(shí)地實(shí)現(xiàn)個(gè)體氣質(zhì)的互補(bǔ)，引導(dǎo)學(xué)生充分利用自身優(yōu)良的因素，克服不利的因素。如：引導(dǎo)多血質(zhì)和膽汁質(zhì)類型為主的學(xué)生，

19、發(fā)揚(yáng)自己的自信、熱情、外向等特點(diǎn)，克服盲從和不求甚解的毛??；而粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)氣質(zhì)類型為主的學(xué)生，應(yīng)該發(fā)揚(yáng)自己穩(wěn)健、堅(jiān)毅和執(zhí)著的品質(zhì)，克服呆板和固步自封的缺點(diǎn)。 </p><p>　　2.幫助學(xué)生了解自我，增進(jìn)師生之間的情感交流 </p><p>　　教育部頒發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)綱要》明確指出，心理健康教育的目標(biāo)之一是幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)自信心，學(xué)會(huì)合作與競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)

20、生的職業(yè)興趣和敬業(yè)樂(lè)群的心理品質(zhì)，提高應(yīng)對(duì)挫折、匹配職業(yè)、適應(yīng)社會(huì)的能力。使用人格或者職業(yè)興趣和職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)，不僅可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我，了解自己的職業(yè)興趣和職業(yè)能力，而且也能增強(qiáng)老師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和了解，從而更有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。其次，根據(jù)測(cè)驗(yàn)，從學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際出發(fā)，在學(xué)生心理悅納的情況下，啟發(fā)學(xué)生的自我意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，在和諧融洽的氛圍中， 對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想和道德品質(zhì)教育，發(fā)揮他們?cè)诘掠械闹黧w作用，

21、往往能夠收到事半功倍的效果，從而也增進(jìn)師生之間的情感交流。再次，根據(jù)測(cè)驗(yàn)的結(jié)果指導(dǎo)學(xué)生正確調(diào)控自己的情緒和行為，培養(yǎng)學(xué)生正確的自我概念，對(duì)學(xué)習(xí)、人際關(guān)系和社會(huì)環(huán)境能作出積極的反應(yīng)，有效地對(duì)其不良心理品質(zhì)和行為習(xí)慣進(jìn)行矯正。 </p><p>　　四、規(guī)范心理測(cè)驗(yàn)，提高心理測(cè)驗(yàn)的針對(duì)性 </p><p>　　使用心理測(cè)驗(yàn)是一項(xiàng)專業(yè)性比較強(qiáng)的工作。首先，中職學(xué)校在運(yùn)用心理測(cè)驗(yàn)時(shí)，要注意心理

22、測(cè)驗(yàn)的針對(duì)性。如：把心理測(cè)驗(yàn)應(yīng)用于學(xué)校心理咨詢、升學(xué)就業(yè)、生涯設(shè)計(jì)、應(yīng)試面試前等專門領(lǐng)域中，借助于各種形式的心理測(cè)驗(yàn)來(lái)考察人的個(gè)性品質(zhì)、心理特征、個(gè)性缺陷及潛在的需要和潛在能力等，從而為特定目的服務(wù)。因而，測(cè)驗(yàn)者應(yīng)慎重選擇測(cè)驗(yàn)量表，所選量表必須為其目的服務(wù)，忽視量表選擇的重要性而亂加使用，這是心理測(cè)驗(yàn)的大忌。 </p><p>　　其次，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)測(cè)驗(yàn)人員的培訓(xùn)，減少測(cè)量誤差。測(cè)驗(yàn)不是人人都能做的，由于測(cè)驗(yàn)中

23、對(duì)控制誤差、測(cè)驗(yàn)結(jié)果的解釋都有嚴(yán)格的技術(shù)要求，而心理測(cè)驗(yàn)的操作和結(jié)果解釋具有科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性的特點(diǎn)。因此，加強(qiáng)對(duì)心理測(cè)驗(yàn)人員的培訓(xùn)，要求其獲得一定的資格是很有必要的。同時(shí)主試必須具備心理與教育測(cè)量工作的知識(shí)結(jié)構(gòu)及其對(duì)此工作的科學(xué)態(tài)度，合格后方可做。如果主試不合格，測(cè)驗(yàn)很可能變成“害人測(cè)驗(yàn)”。因?yàn)榧词剐睦頊y(cè)驗(yàn)得分相同，由于前來(lái)測(cè)試的學(xué)生生活環(huán)境、文化背景不同和受試時(shí)的精神狀態(tài)不同，對(duì)結(jié)果的解釋也不同。如進(jìn)行EPQ人格測(cè)驗(yàn)時(shí)，精神質(zhì)因子得分較

24、高，這時(shí)如果主試沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)訓(xùn)練，可能就會(huì)對(duì)這個(gè)學(xué)生說(shuō)：“你有精神病傾向”，結(jié)果可能會(huì)使這個(gè)學(xué)生背上很大的精神包袱。 </p><p>　　再次，強(qiáng)化職業(yè)道德，對(duì)測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容和結(jié)果保密。測(cè)驗(yàn)者對(duì)測(cè)驗(yàn)內(nèi)容和結(jié)果要保密，一個(gè)經(jīng)過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化的心理測(cè)驗(yàn)對(duì)信度和效度都有一定的要求，如果測(cè)驗(yàn)內(nèi)容泄露出去被受測(cè)學(xué)生掌握，就會(huì)大大影響測(cè)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，而測(cè)驗(yàn)結(jié)果是具有個(gè)人檔案機(jī)密性的資料，受測(cè)者的各項(xiàng)能力、人格特征和興趣特征屬于學(xué)生

25、的個(gè)人隱私，在未征得學(xué)生同意之前，是絕對(duì)不能公布于眾的。 </p><p>　　最后，對(duì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果要進(jìn)行科學(xué)解釋。一般地說(shuō)，我們不會(huì)把測(cè)驗(yàn)結(jié)果和分?jǐn)?shù)告訴學(xué)生本人，而只是告訴他們對(duì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果的解釋。測(cè)驗(yàn)是為心理診斷和心理治療服務(wù)的，測(cè)驗(yàn)結(jié)果解釋得科學(xué)，有助于明確診斷，使心理治療有的放矢，而不合格不科學(xué)的解釋，則有可能使情況變得更糟。由此看來(lái)，規(guī)范和有針對(duì)性地使用心理測(cè)驗(yàn)，對(duì)中職學(xué)校更加科學(xué)地開(kāi)展心理健康教育具有重要意