教育管理畢業(yè)論文--淺談班主任的管理藝術(shù)

1、<p><b>　　畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文</b></p><p><b>　　題目:</b></p><p>　　淺談班主任的管理藝術(shù)</p><p><b>　　開 題 報(bào) 告</b></p><p>　　一、選題的背景及意義：</p><p>

2、　　21世紀(jì)最激烈的競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)屬人才的競(jìng)爭(zhēng)，一個(gè)具有多學(xué)科知識(shí)的復(fù)合性人才或許是一個(gè)企業(yè)發(fā)展壯大所不可或缺的重要因素。</p><p>　　中國(guó)現(xiàn)在教育事業(yè)的發(fā)展迅猛，與此同時(shí)，根據(jù)時(shí)代的要求。管理，特別是對(duì)日益增多的學(xué)生的管理，對(duì)學(xué)校的發(fā)展起著不可忽視的作用。班主任在學(xué)生的管理中有著承上啟下的樞紐地位，這一角色的重要性也日漸突出起來(lái)。</p><p>　　俗話說(shuō)“三軍易得，一將難求”，一支部

3、隊(duì)，沒有一個(gè)出色將領(lǐng)的領(lǐng)導(dǎo)、管理，很可能是一盤散沙，缺乏戰(zhàn)斗力，遇有困難或敵情，定將一觸即潰。同樣的，班主任作為一個(gè)班級(jí)的“將領(lǐng)”，對(duì)這個(gè)班級(jí)的影響極大。一個(gè)班級(jí)的成功與否很大程度上取決于這個(gè)班級(jí)的班主任。</p><p>　　學(xué)校與學(xué)生之間溝通途徑的建立、對(duì)學(xué)生的具體管理措施的實(shí)施等都是通過班主任的工作得以體現(xiàn)和貫徹執(zhí)行的，如果班主任這個(gè)環(huán)節(jié)的工作做的好，其對(duì)學(xué)生工作的總體管理和發(fā)展都具有不可估量的好處。<

4、;/p><p>　　然而班主任工作的特點(diǎn)是事多、瑣碎、繁雜，如若不能合理的安排好一切工作，很容易出現(xiàn)工作上的沖突，大量的工作量往往使人感到壓抑，為了能讓班主任能更好的安排好自己的生活和工作，能更高效的工作，更好的和同學(xué)進(jìn)行溝通，能及時(shí)的完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也能很好的在計(jì)劃好學(xué)生的任務(wù)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯和生活上給予幫助。同時(shí)展示班主任的管理藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)更優(yōu)越的教育環(huán)境。</p><p>　　

5、二、研究的內(nèi)容及可行性分析</p><p>　　1、課題有一定的研究基礎(chǔ)。</p><p>　　2、本人具有崇高的敬業(yè)精神和滿腔的工作熱情，以及良好的師德風(fēng)尚，有著扎實(shí)的班級(jí)管理專業(yè)水平和科研水平，愿意為課題付出自己的努力。</p><p>　　3、我學(xué)校有一套完整的組織機(jī)構(gòu)提供保證。</p><p>　　4、課題符合新形勢(shì)的需要，順應(yīng)“以人

6、為本”的教育理念回歸的潮流。</p><p>　　5、課題有研究的必要性?，F(xiàn)行的班級(jí)管理，過分注重教育的短期效應(yīng)，沒有把“人”今后的素質(zhì)、個(gè)性與特長(zhǎng)發(fā)展調(diào)整到適當(dāng)?shù)奈恢?。未?lái)的文盲不是沒有知識(shí)的人，而 是不會(huì)學(xué)習(xí)不會(huì)創(chuàng)新的人，傳統(tǒng)的教育管理捆綁過嚴(yán)，“一日為師終生為父”的觀念導(dǎo)致了教師至高無(wú)上，忽略了學(xué)生發(fā)展的平等性、民主性。</p><p>　　6、教改先行者的成功經(jīng)驗(yàn)和有益探索已給了我

7、們啟迪。</p><p><b>　　三、論題研究的方法</b></p><p>　　1、堅(jiān)持育人為本，德育為先的目標(biāo)導(dǎo)向。</p><p>　　2、要注重公平，面向班集體每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展。</p><p>　　3、建立平等互信的師生關(guān)系。</p><p>　　4、充分發(fā)揮班主任的紐

8、帶作用。</p><p>　　四、論文擬解決的問題及措施和建議</p><p>　　1.解決班級(jí)管理中的誤區(qū)，創(chuàng)設(shè)一些新的理念。</p><p>　　2、協(xié)調(diào)班級(jí)管理中涉及的方方面面的關(guān)系，使班級(jí)成為“和諧”整體。</p><p><b>　　五、論文的進(jìn)度安排</b></p><p>　　（一）

9、查閱相關(guān)資料，確定論文題目2013年2月</p><p>　?。ǘ┳珜懻撐拈_題報(bào)告，確定論文提綱及主要內(nèi)容 2013年3月</p><p>　?。ㄈ┩瓿烧撐某醺?2013年4月</p><p>　?。ㄋ模┬薷亩ǜ?013年5月</p><p><b>　　六、論文提綱</b></p><p&

10、gt;　　一、班主任與學(xué)生相處的藝術(shù)</p><p>　　﹙一﹚在學(xué)生面前建立良好的“第一印象”</p><p><b>　　1.給學(xué)生親切感</b></p><p>　　2.讓學(xué)生產(chǎn)生敬重感</p><p><b>　　3.作學(xué)生的榜樣</b></p><p>　　﹙二﹚與

11、學(xué)生良好地溝通</p><p>　　﹙三﹚把握好師生平等的度</p><p>　　二、班主任應(yīng)處理好與學(xué)生相處的關(guān)系</p><p>　　1.班主任得充滿愛心、為人師表，以自己的人格魅力來(lái)影響學(xué)生。</p><p>　　2.班主任應(yīng)該對(duì)自己的學(xué)生了若指掌。</p><p>　　三、處理好課任教師在學(xué)生中的關(guān)系</

12、p><p>　?。保魄閾Q位，激發(fā)情感</p><p>　　２．大力宣揚(yáng)，樹立威信</p><p>　?。常畡?chuàng)造機(jī)會(huì)，密切感情</p><p>　?。矗擅罨猓谇㈥P(guān)系</p><p>　　四、處理好班主任與科任老師的關(guān)系</p><p>　　1、班主任虛心聽取科任教師對(duì)本班學(xué)生各方面情況的反應(yīng)&

13、lt;/p><p>　　2、維護(hù)科任教師的形象，樹立科任教師的威信</p><p>　　3、班主任與科任教師要志同道合、步調(diào)一致、目標(biāo)統(tǒng)一</p><p>　　五、處理好學(xué)生與社會(huì)、家庭、家長(zhǎng)的關(guān)系</p><p>　　1、協(xié)調(diào)好學(xué)生干部之間的關(guān)系</p><p>　　2、協(xié)調(diào)好學(xué)生干部與普通學(xué)生之間的關(guān)系</p&g

14、t;<p>　　3、協(xié)調(diào)好一般同學(xué)之間的關(guān)系</p><p>　　4、協(xié)調(diào)好本班學(xué)生與其他人員的關(guān)系</p><p><b>　　八、參考文獻(xiàn)</b></p><p>　　1、柳斌 《教育方法與藝術(shù)全書》中國(guó)物資出版社 1998年</p><p>　　2、彭德昭 《中小學(xué)素質(zhì)教育新探》 海天出版社

15、 1998年</p><p>　　3、馬立 《全國(guó)模范班主任教育思想和管理藝術(shù)》 東北師范大學(xué)出版社 2000年</p><p>　　4、于月萍 《魏書生評(píng)傳》 漓江出版社 2000年</p><p>　　5.黃正平 <<專業(yè)化視野中的小學(xué)班主任>> 東北師范

16、大學(xué)出版社 　　　2005年</p><p>　　6.陳洪慶,杜宇 <<新時(shí)期班主任工作指南>> 陜西師范大學(xué)出版社　　　　　2006年</p><p>　　7.陳瑞瑞 <<德育與班主任>> 北京高等教育出版社　　　　　2004年</p><p>　　8．葉存洪 胡小萍《好班主任是這樣的煉成的》

17、 華中師范大學(xué)出版社</p><p>　　論 文 目 錄</p><p>　　一、班主任與學(xué)生相處的藝術(shù)8</p><p>　　﹙一﹚在學(xué)生面前建立良好的“第一印象”8</p><p>　　1.給學(xué)生親切感8</p><p>　　2.讓學(xué)生產(chǎn)生敬重感8</p><p>　　3.作學(xué)

18、生的榜樣8</p><p>　　﹙二﹚與學(xué)生良好地溝通8</p><p>　　﹙三﹚把握好師生平等的度9</p><p>　　二、班主任應(yīng)處理好與學(xué)生相處的關(guān)系10</p><p>　　1.班主任得充滿愛心、為人師表，以自己的人格魅力來(lái)影響學(xué)生。10</p><p>　　2.班主任應(yīng)該對(duì)自己的學(xué)生了若指掌。

19、10</p><p>　　三、處理好課任教師在學(xué)生中的關(guān)系11</p><p>　?。保魄閾Q位，激發(fā)情感12</p><p>　?。玻罅π麚P(yáng)，樹立威信12</p><p>　?。常畡?chuàng)造機(jī)會(huì)，密切感情12</p><p>　?。矗擅罨猓谇㈥P(guān)系12</p><p>　　四、處理好

20、班主任與科任老師的關(guān)系13</p><p>　　1、班主任虛心聽取科任教師對(duì)本班學(xué)生各方面情況的反應(yīng)13</p><p>　　2、維護(hù)科任教師的形象，樹立科任教師的威信13</p><p>　　3、班主任與科任教師要志同道合、步調(diào)一致、目標(biāo)統(tǒng)一13</p><p>　　五、處理好學(xué)生與社會(huì)、家庭、家長(zhǎng)的關(guān)系14</p>

21、<p>　　1、協(xié)調(diào)好學(xué)生干部之間的關(guān)系14</p><p>　　2、協(xié)調(diào)好學(xué)生干部與普通學(xué)生之間的關(guān)系14</p><p>　　3、協(xié)調(diào)好一般同學(xué)之間的關(guān)系14</p><p>　　4、協(xié)調(diào)好本班學(xué)生與其他人員的關(guān)系15</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)16</b></p>&l

22、t;p>　　淺談班主任的管理藝術(shù)</p><p>　　【摘要】班主任是班級(jí)集體的組織者，協(xié)調(diào)者，對(duì)于班集體的建設(shè)和學(xué)生個(gè)性的成長(zhǎng)，班主任都起著十分重要的作用。班主任一定懂得班級(jí)管理的藝術(shù)，還要善于處理偶發(fā)事件，講究處理的方法和技巧，尤其要與科任教師處理好關(guān)系，做好科任教師與學(xué)生的橋梁和紐帶。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】班主任 班級(jí) 藝術(shù) 管理 協(xié)調(diào) 和諧&l

23、t;/p><p>　　班級(jí)是學(xué)校教育工作的基本單位，班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是國(guó)家教育方針的貫徹執(zhí)行者，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的使命。同時(shí)，班主任負(fù)有本班各科教育工作和溝通學(xué)校、社會(huì)、家庭教育之間聯(lián)系的責(zé)任，在學(xué)生全面健康的成長(zhǎng)中起著導(dǎo)師的作用。班主任工作決定著德育工作的質(zhì)量。由此可見班主任工作是多么的重要！然而隨著社會(huì)的變革與發(fā)展，做好班主任工作變得越來(lái)越累，越來(lái)越難，壓力也越來(lái)越大。 &

24、lt;/p><p>　　眾所周知，班主任工作瑣碎、繁雜卻又極其重要。在實(shí)際工作過程中，班主任們往往感到身體累：班級(jí)工作事無(wú)巨細(xì)，事事關(guān)心；心理累：不知會(huì)偶發(fā)什么事，提心吊膽。這種身心俱疲的狀態(tài)是極不利于班主任開展工作的。因此，班主任需要調(diào)節(jié)身心和調(diào)整狀態(tài)，尋求更多樣、更有效的工作方式，其中，在工作過程中貫穿“和諧”理念，懂得班級(jí)管理的藝術(shù)，做好各方面協(xié)調(diào)工作能使班主任聯(lián)合各方面的教育力量，形成教育合力。同時(shí)，也能促成

25、學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成，從而培養(yǎng)自我教育的能力。班主任做好協(xié)調(diào)工作，對(duì)于形成班級(jí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)、勤奮的學(xué)風(fēng)、團(tuán)結(jié)的班風(fēng)都具有非常積極的意義。</p><p>　　那么，班主任應(yīng)懂得管理的藝術(shù)并能協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，以優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境，才提高教育教學(xué)質(zhì)量。</p><p>　　一、班主任與學(xué)生相處的藝術(shù)</p><p>　　﹙一﹚在學(xué)生面前建立良好的“第一印象”</p

26、><p>　　第一印象,說(shuō)到底是人的知覺因素與情感因素結(jié)合的產(chǎn)物,其基本特征表現(xiàn)在:第一印象的形成,觀念的引入起著極其關(guān)鍵的作用,因此具有先驗(yàn)性;第一印象會(huì)使人根據(jù)他的外部特征來(lái)解釋和推論他的內(nèi)心狀態(tài)，因此具有較強(qiáng)的歸因性；第一印象一旦形成就會(huì)產(chǎn)生一種成見效應(yīng)，由此形成心理惰性；第一印象具有定形效應(yīng)，它不容易改變。班主任應(yīng)當(dāng)給學(xué)生怎樣的第一印象呢？</p><p><b>　　1.給

27、學(xué)生親切感</b></p><p>　　班主任與學(xué)生初次見面應(yīng)使學(xué)生感到親切，親切可以促使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生積極、愉快的情緒反應(yīng)，促使師生之間在情感上、心理上更接近。有經(jīng)驗(yàn)的班主任非常注意“潤(rùn)色”自己的外在行為，注意調(diào)動(dòng)所有的情緒“細(xì)胞”，有意識(shí)地給學(xué)生一個(gè)美好的形象，使學(xué)生感到班主任可親、可愛，相信他們的班主任是可以親近的人，并且立刻就想接近他。比如對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，班主任只要朝他們微微一笑，他們就到高興

28、。</p><p>　　2.讓學(xué)生產(chǎn)生敬重感</p><p>　　讓學(xué)生敬重是獲得威信的先決的條件，班主任的威信是自己的品質(zhì)、人格、能力、學(xué)識(shí)、教育藝術(shù)等方面在學(xué)生心理上的反映。班主任的權(quán)威不是用來(lái)驅(qū)趕學(xué)生的警棍，而是樂隊(duì)的指揮棒，能指揮學(xué)生奏起和諧的樂章。班主任自己要做到，一方面有端莊的儀表、優(yōu)雅的風(fēng)度是非常必要的；另一方面要有自然的談吐、恰當(dāng)?shù)呐e止也能喚起學(xué)生的敬慕。</p>

29、;<p><b>　　3.作學(xué)生的榜樣</b></p><p>　　班主任的榜樣作用離不開以身作則.以身作則是一種可能影響學(xué)生一生的“布白”藝術(shù)，使美好的印象在學(xué)生的腦海中永駐，從而產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗(yàn)，形成正確的態(tài)度并付諸行動(dòng)。比如，走進(jìn)教室，一把掃帚橫在門前，如果班主任俯身?yè)炱?，學(xué)生就會(huì)從班主任動(dòng)作中在領(lǐng)悟到自己該怎么做?！捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從?！?lt;/p

30、><p>　　﹙二﹚與學(xué)生良好地溝通</p><p>　　班主任在班級(jí)管理中需要摸清學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)不能生硬地說(shuō)教，而應(yīng)講究溝通藝術(shù)，曉之以理，動(dòng)之以情。班主任通過語(yǔ)音交流了解學(xué)生看問題的觀點(diǎn)和視角，在教育引導(dǎo)上往往能到畫龍點(diǎn)睛的作用。在師生溝通中，首先要傾聽學(xué)生的表達(dá)，表情要專注，這是拉近師生關(guān)系的第一步——使學(xué)生產(chǎn)生信任感拉近師生情感上的距離。要營(yíng)造平和的氣氛，這就需要師生以

31、正常的心理狀態(tài)進(jìn)入各自的角色。</p><p>　　溝通的具體方法又因人而異。對(duì)性格外向，活潑，心直口快的學(xué)生可采用單刀直入的方式，準(zhǔn)確的指出問題所在。對(duì)于性格內(nèi)向，語(yǔ)言交流能力差的學(xué)生則動(dòng)腦筋為他們創(chuàng)造溝通的環(huán)境及條件，可采用口頭溝通與書面溝通相結(jié)合的方式</p><p>　　有這樣一個(gè)例子：一個(gè)性格內(nèi)向的學(xué)生生病，班主任老師給予了熱心的照顧，當(dāng)他病愈后來(lái)上課時(shí)，向班主任老師投來(lái)感激的目

32、光，并交給他一張紙條。下課后老師回到辦公室，看到紙條上寫滿了感激老師的話并解釋道，由于膽小，在老師面前說(shuō)話時(shí)總愛緊張，所以才寫了這張紙條。這使這個(gè)班主任老師產(chǎn)生了啟發(fā)，對(duì)性格內(nèi)向又不善言談的學(xué)生可以用書面溝通為開端來(lái)進(jìn)行交流，逐漸消除學(xué)生表達(dá)自己意見時(shí)的緊張心理，在書面表達(dá)流暢的基礎(chǔ)上再培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力。這樣做可以改善學(xué)生的心理素質(zhì)，為口頭溝通逐漸開通道，也為學(xué)生具備正常的表達(dá)和社會(huì)交往能力打下基礎(chǔ)。</p><

33、;p>　　﹙三﹚把握好師生平等的度</p><p>　　班主任要承認(rèn)師生是平等的，而不是居高臨下地面對(duì)學(xué)生，這基本上已經(jīng)成為教育工作者的共識(shí)。但是，師生之間的平等并不意味著自己的全部的、真實(shí)的暴露，不等于在學(xué)生面前無(wú)所顧忌、完全遷就學(xué)生。從學(xué)生的角度看，學(xué)生對(duì)老師沒大沒小，甚至稱兄道弟，也不是真正意義上的師生平等。有些學(xué)生這樣說(shuō)，我喜歡有距離的愛。我覺得好的班主任應(yīng)該是站出來(lái)有種威嚴(yán)感，但是和他接觸，也能說(shuō)

34、得開。</p><p>　　如果班主任不能正確理解“師生平等”，往往會(huì)導(dǎo)致一些始料不及的問題。一般地說(shuō)，新班主任要與學(xué)生保持適當(dāng)?shù)木嚯x，守住“師道尊嚴(yán)”這個(gè)陣地，這樣可能彌補(bǔ)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的不足。與學(xué)生走得太近，很容易為學(xué)生所傷。學(xué)生一旦覺得與老師很熟，就會(huì)認(rèn)為“自己犯點(diǎn)錯(cuò)誤也沒關(guān)系，既然‘老班’是我好朋友，那么他一定會(huì)給我面子，不會(huì)在班上出我的丑?！边@樣，一個(gè)學(xué)生的問題不處理，類似的錯(cuò)誤便會(huì)在其他學(xué)生的身上接連出現(xiàn)，

35、整個(gè)班級(jí)就成為一盤散沙。老師也會(huì)覺得很多事情上不了手，會(huì)有一種心有余而力不足的感覺。</p><p>　　班主任與學(xué)生之間，開始時(shí)應(yīng)保持一定的距離，相互適應(yīng)之后再作進(jìn)一步的交流。平等并不簡(jiǎn)單地表現(xiàn)為起點(diǎn)的平等，而是最終結(jié)果的平等，是一種溝通意義上的平等。</p><p>　　通過對(duì)班主任與學(xué)生相處的經(jīng)歷的分析，可以發(fā)現(xiàn)有些師生的交往經(jīng)歷了這樣的“六步曲”：學(xué)生很“怕”我，因?yàn)槲液車?yán)厲，會(huì)提

36、出各種嚴(yán)格的要求；學(xué)生有“一點(diǎn)喜歡”我，因?yàn)槲彝ㄇ檫_(dá)理，以理服人；學(xué)生能“接近”我，因?yàn)槲医o過他們幫助；學(xué)生“服”我，因?yàn)槲覍?duì)學(xué)生提出適度的要求；學(xué)生犯錯(cuò)會(huì)主動(dòng)找我，因?yàn)樗麄冎牢已壑胁荒苡猩匙?；我是“學(xué)生的朋友”，會(huì)分擔(dān)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上、生活上、感情上的很多問題。</p><p>　　二、班主任應(yīng)處理好與學(xué)生相處的關(guān)系</p><p>　　班主任與學(xué)生之間若存在一種親密無(wú)間、形同魚水的關(guān)系，

37、班級(jí)的一切工作便會(huì)順理成章，一切問題也會(huì)迎刃而解。若班主任與學(xué)生之間的關(guān)系如同水火、格格不入的話，即便是制定最嚴(yán)格的班規(guī)班紀(jì)，對(duì)班級(jí)工作的開展亦是無(wú)濟(jì)于事。那么，班主任應(yīng)怎樣協(xié)調(diào)自身與學(xué)生的關(guān)系、達(dá)到和諧統(tǒng)一呢？</p><p>　　1.班主任得充滿愛心、為人師表，以自己的人格魅力來(lái)影響學(xué)生。</p><p>　　俗話說(shuō)：學(xué)高為師，身正為范。教師，尤其是班主任，更須得加強(qiáng)自身修養(yǎng)，在做學(xué)問

38、與做人上都達(dá)到一個(gè)較高的層次，讓你的學(xué)生信任、愛戴、尊敬甚至崇拜你，讓他們都被你的人格魅力所吸引。同時(shí)，班主任對(duì)學(xué)生的熱愛、關(guān)心也會(huì)得到相應(yīng)的回報(bào)，班主任工作的開展也就順利、通暢了。據(jù)說(shuō)，魏書生的學(xué)生敬仰、崇拜魏書生，就像基督徒敬仰、崇拜上帝一樣！班主任的人格魅力達(dá)到這種程度，還有什么工作做不好呢？例如,有一次,某校學(xué)校正在召開運(yùn)動(dòng)會(huì),天陰沉沉的,在全場(chǎng)觀眾鑼鼓喧天的加油吶喊聲中,驟雨突至,學(xué)生們無(wú)不變色離席,紛紛尋找避雨場(chǎng)所。只有六年

39、級(jí)（1）班全體同學(xué)沒有動(dòng)，班主任老師坐在學(xué)生的最前面，任雨水肆虐，掀翻了帽子，淋透了衣裳，全班同學(xué)在老師的影響下，也默默地坐在雨中，沒有一個(gè)人退卻，沒有一個(gè)人拭去臉上的雨水，都在雨水中靜默著。當(dāng)聽到主席臺(tái)宣布可以撤出的命令后，班主任老師才站在雨中指揮學(xué)生按順序離開。大會(huì)主席臺(tái)上的領(lǐng)導(dǎo)及在屋檐下避雨的學(xué)生給他們以熱烈的掌聲。與其說(shuō)是這個(gè)班的學(xué)生嚴(yán)于律己，遵守大會(huì)紀(jì)律的品質(zhì)打動(dòng)了觀眾，倒不如說(shuō)是這個(gè)班主任老師為人師表，以身作則的精神感染了學(xué)

40、生，教育了學(xué)生。</p><p>　　2.班主任應(yīng)該對(duì)自己的學(xué)生了若指掌。</p><p>　　班主任應(yīng)該對(duì)自己的學(xué)生性格、志趣、學(xué)習(xí)狀況、家庭及學(xué)習(xí)習(xí)慣了若指掌,應(yīng)該對(duì)班上的近期、中期、遠(yuǎn)期奮斗目標(biāo)胸有成竹，而且矛盾的特殊性告訴我們,在形成勤奮學(xué)風(fēng)的過程中,還必須注意尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異,針對(duì)個(gè)性差異的學(xué)生,教會(huì)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),掌握好學(xué)什么,怎么學(xué)；針對(duì)全班優(yōu)生中生差生,協(xié)調(diào)他們,把握好

41、教學(xué)基準(zhǔn)點(diǎn),分類輔導(dǎo),結(jié)合近期、中期、遠(yuǎn)期三大奮斗目標(biāo)，實(shí)施教育和教學(xué),在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)其毅力,讓每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)有信心,使學(xué)生樂學(xué)善學(xué)。比如，對(duì)問題學(xué)生要給予更多的關(guān)愛，班主任要學(xué)會(huì)換位思考，堅(jiān)持把問題在與學(xué)生相互理解和感情交流中得到很好的解決。有個(gè)叫李長(zhǎng)榮的女孩，由于與一個(gè)男生走得很近，上課總是說(shuō)話傳紙條，影響了他人，也耽誤了自己。班主任看在眼里，急在心頭，多次找李長(zhǎng)榮談話，絞盡腦汁想對(duì)策，但李明月卻始終不見好轉(zhuǎn)，班主任一氣之下，把她調(diào)

42、到教室的一個(gè)角落里。一次，班主任與一名班級(jí)干部談話中，無(wú)意中談到李明月，班主任就囑咐了幾句，讓她督促一下李長(zhǎng)榮，沒想到，就這么不經(jīng)意的一句話卻化解了一段心結(jié)，解決了一個(gè)頑疾。一天，講桌上多了一張紙條，是李長(zhǎng)榮寫的：老師，我以為你再也不會(huì)理我這個(gè)壞學(xué)生了，我好自卑，</p><p>　　班主任對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期的、真心的付出定會(huì)讓學(xué)生理解老師的苦心和用心，當(dāng)學(xué)生感受到班主任是真正為自己好并按照老師的期望去塑造自己的言行甚至

43、是靈魂時(shí)，教育的目的便達(dá)到了。</p><p>　　三、處理好課任教師在學(xué)生中的關(guān)系</p><p>　　科任教師同樣擔(dān)負(fù)著既教書又育人的重任，因此，他們與學(xué)生間的關(guān)系也應(yīng)當(dāng)是和諧的、親密的，否則很難完成教書育人的任務(wù)。但科任教師不如班主任與學(xué)生那樣朝夕相處、交往頻繁，也不如班主任與學(xué)生那樣關(guān)系密切。再加上各科任教師在業(yè)務(wù)素質(zhì)、道德水準(zhǔn)、工作態(tài)度、個(gè)性心理等方面存在差異，因而他們與學(xué)生的關(guān)

44、系也會(huì)存在程度上的差異。班主任所要做的，應(yīng)力爭(zhēng)使每個(gè)科任教師都與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，不能出現(xiàn)學(xué)生對(duì)科任教師感情上的隔閡。班主任應(yīng)努力創(chuàng)造條件，讓各科任教師多一些親近學(xué)生的機(jī)會(huì)和氛圍，如班隊(duì)課，有時(shí)可讓學(xué)生邀請(qǐng)一位或幾位科任教師以特邀嘉賓的身份參加，讓老師講講學(xué)習(xí)方法，或?qū)Π嗉?jí)的期望等等，從而縮短師生感情上的距離，直至關(guān)系融洽。做老師的都知道，學(xué)生喜歡你這個(gè)人，他便會(huì)對(duì)你所教的這門課感興趣。班主任所創(chuàng)造的時(shí)機(jī)，也正是為使學(xué)生對(duì)每門功

45、課的學(xué)習(xí)都保持應(yīng)有的熱情，不至于出現(xiàn)偏廢現(xiàn)象。</p><p>　　因此，協(xié)調(diào)好科任老師與學(xué)生之間的關(guān)系，架起學(xué)生與科任教師之間的橋梁，使教育教學(xué)工作穩(wěn)步順暢地進(jìn)行，是班主任工作的重中之重。</p><p>　　１．移情換位，激發(fā)情感</p><p>　　在科任教師與學(xué)生關(guān)系方面，很重要的一點(diǎn)是加強(qiáng)尊師教育讓學(xué)生尊敬每一位科任教師，珍惜教師的勞動(dòng)成果。班主任可以通過

46、移情換位的方式，激發(fā)學(xué)生的情感。比如，讓學(xué)生觀察教師一天的工作和生活情況，包括備課，批改作業(yè)的細(xì)節(jié)，加深對(duì)教師職業(yè)的了解，從而產(chǎn)生對(duì)教師的敬和愛。</p><p>　?。玻罅π麚P(yáng)，樹立威信</p><p>　　一般來(lái)說(shuō)，新學(xué)期開始，總有新教師加入本班的教學(xué)隊(duì)伍。這時(shí)候，班主任應(yīng)將他們的人品修養(yǎng)，教學(xué)成果等向?qū)W生一一介紹，使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生敬仰，敬佩之情。剛剛走上講臺(tái)的年輕教師，他們?cè)诮滩牡耐?/p>

47、掘能力，課堂的駕馭能力等方面與老教師相比可能會(huì)略遜一籌，這些很容易影響他們?cè)趯W(xué)生心目中的威信。這時(shí)候就需要班主任幫助他們樹立威信，為創(chuàng)造良好的授課環(huán)境鋪平道路。比如，可以和學(xué)生說(shuō)說(shuō)任課教師當(dāng)年的高考成績(jī)，在大學(xué)里的優(yōu)秀表現(xiàn)，工作后參加各種比賽的優(yōu)異成績(jī)等等。</p><p>　?。常畡?chuàng)造機(jī)會(huì)，密切感情</p><p>　　任課教師接觸學(xué)生僅局限于40分鐘的課堂,面對(duì)面談心,交流的機(jī)會(huì)很少,

48、班主任應(yīng)努力創(chuàng)造機(jī)會(huì),在學(xué)生與任課教師之間架起友誼的橋梁,密切師生感情.比如:安排值日生做好清理講臺(tái),擦凈黑板及幫助老師準(zhǔn)備教學(xué)用具等工作,給科任老師創(chuàng)造一個(gè)上課的良好環(huán)境;每次班會(huì)或大型活動(dòng),可安排學(xué)生邀請(qǐng)科任老師一起參加,加深彼此的了解；每逢紀(jì)念性的節(jié)日，如教師節(jié)，圣誕節(jié)等，班主任都應(yīng)點(diǎn)撥學(xué)生，送去一份小小的祝福；當(dāng)科任老師個(gè)人或家庭有困難時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生做些力所能及的事情。</p><p>　　另一方面，班主

49、任應(yīng)經(jīng)常主動(dòng)地向科任老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后在適當(dāng)場(chǎng)合反饋給學(xué)生。當(dāng)然，這種反饋通常應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，并注意方式方法，比如，先恰當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)某些同學(xué)，哪怕學(xué)業(yè)上有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，或是做了一件小小的好事，都不妨當(dāng)眾講給大家聽，接著，就故意于不經(jīng)意間說(shuō)出這是從某位老師那里聽到的。雖是簡(jiǎn)單的幾句話，學(xué)生聽了卻備受鼓舞，也會(huì)充滿感激。</p><p>　?。矗擅罨猓谇㈥P(guān)系</p><p>　　學(xué)生

50、與科任老師之間的矛盾在所難免，有的是因?yàn)榭迫卫蠋熯^于嚴(yán)厲，說(shuō)話不留情面，學(xué)生正處于青春敏感期，難以接受，有的是因?yàn)樯险n時(shí)老師管理太松，有不付責(zé)任之嫌，也有的是因?yàn)槔蠋熤v課深淺度不夠或方法角度欠佳，無(wú)論哪種情況，如果處理不當(dāng)，都有可能造成師生之間的對(duì)立，不利于教學(xué)工作的正常開展。比如，某班學(xué)生對(duì)剛從大學(xué)畢業(yè)的數(shù)學(xué)老師很有意見，班主任知道后，沒有很好地與這位數(shù)學(xué)老師進(jìn)行溝通，沒有了解詳細(xì)情況，而是草率地將學(xué)生意見告訴了其他同事，這對(duì)數(shù)學(xué)老師

51、的情緒影響很大，并直接影響了他的授課熱情，學(xué)生對(duì)他的抵觸情緒也更強(qiáng)烈，最后，學(xué)生甚至對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生了厭惡心理。試想，如果班主任當(dāng)初以誠(chéng)懇的態(tài)度與科任老師進(jìn)行交流，委婉地向他轉(zhuǎn)達(dá)學(xué)生的意見，同時(shí)，對(duì)學(xué)生做出解釋，分析，消除師生的敵對(duì)情緒，那么，就絕不會(huì)是今天的結(jié)果。</p><p>　　四、處理好班主任與科任老師的關(guān)系</p><p>　　馬卡連柯說(shuō)：“哪里教師沒有結(jié)合成一個(gè)統(tǒng)一的集體，哪里

52、就不可能有統(tǒng)一的教育過程?！比魏螌W(xué)生的成長(zhǎng)，都是教師集體努力的結(jié)果。班主任要協(xié)調(diào)好科任教師之間的關(guān)系，是形成團(tuán)結(jié)友愛、積極向上的班集體不可或缺的條件。</p><p>　　1、班主任虛心聽取科任教師對(duì)本班學(xué)生各方面情況的反應(yīng)</p><p>　　有的班主任喜歡聽科任教師對(duì)本班學(xué)生的贊揚(yáng)，而不愿聽取科任教師對(duì)本班學(xué)生的批評(píng)，認(rèn)為掃了自己的面子；也有的班主任對(duì)科任教師反映的情況采取敷衍了事的態(tài)

53、度，并不認(rèn)真解決；還有的班主任會(huì)袒護(hù)本班學(xué)生，怕班級(jí)不好情況傳出去會(huì)影響班級(jí)形象、影響自身仕途。這些現(xiàn)象都是班主任應(yīng)當(dāng)加以注意并力求避免的。班主任應(yīng)拋棄一切不正確的思想觀念，把教書育人放在首位，本著對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，經(jīng)常與科任教師互通有無(wú)，齊抓共管，要求統(tǒng)一，從而更好地搞好班級(jí)的管理工作。</p><p>　　2、維護(hù)科任教師的形象，樹立科任教師的威信</p><p>　　要讓別人尊重

54、自己，首先就要尊重別人。班主任對(duì)科任教師的尊重，正是以自己的行動(dòng)來(lái)教育學(xué)生應(yīng)尊重他人。對(duì)科任教師在課堂教學(xué)中偶爾出現(xiàn)的失誤，班主任要在班級(jí)做正面的解釋，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的理解；在同事中不能把科任教師的失誤加以擴(kuò)散，更不能以次諷刺、挖苦科任教師。班主任聽到學(xué)生對(duì)某個(gè)老師做出片面的、不正確的評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)明確地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，切不可水順?biāo)浦?、火上澆油。在這方面，我有這樣一種做法：“貶低”自己，抬高老師。在班級(jí)中，適時(shí)地向?qū)W生灌輸老師都很能干的思

55、想，如：某某老師是區(qū)語(yǔ)文教育界的名人；某某老師常有文章發(fā)表在報(bào)紙、雜志上；某某老師籃球打得很棒等等，從而樹立起學(xué)生對(duì)科任老師的崇敬。而對(duì)自己，則說(shuō)，跟這些老師比起來(lái)，算我最沒什么可說(shuō)的了。學(xué)生對(duì)此會(huì)一笑置之。其實(shí)，他們對(duì)班主任的長(zhǎng)處熟知于心，他們并不會(huì)因班主任這樣說(shuō)而看不起他（她）。相反，他們會(huì)明白班主任的一片良苦用心而更加努力學(xué)好各門功課。</p><p>　　3、班主任與科任教師要志同道合、步調(diào)一致、目標(biāo)統(tǒng)一

56、</p><p>　　所謂志同道合、步調(diào)一致、目標(biāo)統(tǒng)一，就是班主任邀請(qǐng)本班科任教師共商班級(jí)大事，讓班級(jí)奮斗目標(biāo)獲得科任教師的認(rèn)可，爭(zhēng)取科任教師的支持與配合。一個(gè)人的能力、水平、精力畢竟有限，因此協(xié)同作戰(zhàn)、配合行動(dòng)在工作中顯得十分重要。班主任應(yīng)與科任教師保持良好的人際關(guān)系，勁往一處使，力往一處發(fā)，班級(jí)工作定會(huì)事半功倍。</p><p>　　五、處理好學(xué)生與社會(huì)、家庭、家長(zhǎng)的關(guān)系</p&

57、gt;<p>　　人是集體的人、社會(huì)的人，人不可能單獨(dú)存在。在集體中、在社會(huì)中，人與人之間勢(shì)必產(chǎn)生各種各樣的關(guān)系，關(guān)系的好壞直接影響個(gè)人的情緒與生存的質(zhì)量。對(duì)于正在成長(zhǎng)中的青少年，處于一種良好的人際關(guān)系中尤為重要。班主任要善于做好這一方面的協(xié)調(diào)工作。</p><p>　　1、協(xié)調(diào)好學(xué)生干部之間的關(guān)系</p><p>　　學(xué)生干部是班級(jí)的骨干，是班主任的有力助手，但由于個(gè)性、愛

58、好、成績(jī)、工作責(zé)任心和工作能力等差異，工作中難免出現(xiàn)分歧、矛盾。矛盾的產(chǎn)生會(huì)導(dǎo)致班集體出現(xiàn)混亂局面，班主任的工作也將處于被動(dòng)狀態(tài)。作為班主任，必須要教育學(xué)生干部一切從工作出發(fā)，要有強(qiáng)烈的工作責(zé)任心和集體榮譽(yù)感，顧大局、識(shí)大體，精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，分工協(xié)作；要建立起一個(gè)團(tuán)結(jié)的、堅(jiān)強(qiáng)的、可以帶領(lǐng)全班同學(xué)前進(jìn)的班委和團(tuán)支部領(lǐng)導(dǎo)集體。這樣，班主任的工作才會(huì)輕松而有效。</p><p>　　2、協(xié)調(diào)好學(xué)生干部與普通學(xué)生之間的關(guān)系&l

59、t;/p><p>　　在這一欄工作中，班主任常容易走進(jìn)兩個(gè)誤區(qū)，其一是班主任為樹立干部威信而一味批評(píng)同學(xué)，這樣會(huì)造成學(xué)生不服、逆反；其二是班主任為從嚴(yán)要求干部而隨意指責(zé)干部，這樣會(huì)造成干部心思渙散，失去了學(xué)習(xí)與工作的動(dòng)力與信心。班主任要做的，應(yīng)是弄清事實(shí)真相，實(shí)事求是，重在平等待人，以理服人，從而協(xié)調(diào)好干群關(guān)系，使之更加團(tuán)結(jié)，以有利于班級(jí)的發(fā)展。</p><p>　　3、協(xié)調(diào)好一般同學(xué)之間的關(guān)

60、系</p><p>　　班上同學(xué)之間不正常的關(guān)系主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是兩個(gè)或少數(shù)幾個(gè)同學(xué)關(guān)系過于密切，以兄弟姐妹相稱，言行充滿江湖義氣，甚至形成幫派；二是由于某些原因，同學(xué)之間鬧意見，互不理睬，反目成仇。這兩種現(xiàn)象都是消極的人際關(guān)系，班主任應(yīng)予以重視。如我曾帶過的一個(gè)班級(jí)就出現(xiàn)過這兩種情況，其一是有四人常一起來(lái)往，并自稱為“水晶姐妹”，常一起聊天談心，占用了不少學(xué)習(xí)時(shí)間；其二是同一村莊的幾個(gè)女生分成兩派，互相仇

61、視，傳播壞話。對(duì)第一種情況，我肯定了她們之間珍貴的同學(xué)之情，但也指出她們不夠的地方，引導(dǎo)她們建立一種團(tuán)結(jié)友愛、互勉互勵(lì)、共同進(jìn)步的良好關(guān)系。后來(lái)，她們的成績(jī)都處于班級(jí)前列，并成為班級(jí)各方面工作的積極分子和中堅(jiān)力量。對(duì)第二種情況，我則是搞清問題的結(jié)癥所在，解開她們心中的死疙瘩，教育她們要互相尊重、互相關(guān)心、互相幫助、互相愛護(hù)，培養(yǎng)她們高尚的道德情操和健康的情感觀念。不久以后，這些同學(xué)都擯棄前嫌，和好如初。</p><p

62、>　　4、協(xié)調(diào)好本班學(xué)生與其他人員的關(guān)系</p><p>　　學(xué)生與本班同學(xué)及老師以外的人員關(guān)系如果處理不當(dāng)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活、思想修養(yǎng)、心理健康等都會(huì)產(chǎn)生消極的影響，因此作為學(xué)生最直接、最主要的管理者——班主任，亦要時(shí)刻注意學(xué)生的思想波動(dòng)，消除對(duì)學(xué)生不利的消極因素。如學(xué)生與家長(zhǎng)的關(guān)系，幾乎所有家長(zhǎng)都望子成龍、望女成鳳，但他們采用的方法不一定都科學(xué)合理，有時(shí)甚至是簡(jiǎn)單粗暴的。班主任要及時(shí)了解這些動(dòng)態(tài)，以電

63、話、信件、家訪等多種形式與家長(zhǎng)聯(lián)系，共同探討適合孩子的教育方式，消除孩子心中的陰影，讓他們能輕松上陣，爭(zhēng)取成材；同時(shí)，班主任也要聆聽和采用家長(zhǎng)的合理化建議，及時(shí)調(diào)整自己的處事態(tài)度和工作方式。</p><p>　　至于本班學(xué)生與外班學(xué)生及社會(huì)上各類人等關(guān)系方面，主要是教育學(xué)生要嚴(yán)以律己，寬以待人，學(xué)會(huì)有原則地諒解或忍讓他人，即提高他們的道德素養(yǎng)和思想素養(yǎng)，讓他們努力做一個(gè)完善的人。</p><p

64、><b>　　[參考文獻(xiàn)]</b></p><p>　　1、柳斌 《教育方法與藝術(shù)全書》中國(guó)物資出版社 1998年</p><p>　　2、彭德昭 《中小學(xué)素質(zhì)教育新探》 海天出版社 1998年</p><p>　　3、馬立 《全國(guó)模范班主任教育思想和管理藝術(shù)》 東北師范大學(xué)出版社 2000年</p&

65、gt;<p>　　4、于月萍 《魏書生評(píng)傳》 漓江出版社 2000年</p><p>　　5.黃正平 <<專業(yè)化視野中的小學(xué)班主任>> 東北師范大學(xué)出版社 　　　2005年</p><p>　　6.陳洪慶,杜宇 <<新時(shí)期班主任工作指南>&g