perfect ｏｒ　not perfect, it’s a question

1、<p>　　Perfect ｏｒ　not perfect, it’s a question</p><p>　　我，一個(gè)有著數(shù)十年英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)歷的教師，一直在叩問自己，為什么很少有機(jī)會(huì)把我的英語(yǔ)課上完美？就像一個(gè)釀酒師釀出一杯讓自己滿意的美酒，一個(gè)工人做出一個(gè)讓自己滿意的好零件，一個(gè)畫家畫出一幅讓自己滿意的好畫。不清楚釀酒師，工人和畫家是否也對(duì)自己的“作品”有這樣的要求，但是我想任何一個(gè)認(rèn)真對(duì)待工作的人都

2、會(huì)對(duì)自己有越做越完美的需求。話說回來，怎樣才算是一堂完美的課？恐怕100個(gè)老師有100個(gè)答案。但是針對(duì)有缺憾的課的討論倒是挺有意思的。據(jù)一項(xiàng)針對(duì)教師群體的調(diào)查表明，絕大多數(shù)人認(rèn)為，一旦出現(xiàn)下面列舉的情況，這就不能算是完美的課。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的制定不考慮學(xué)生實(shí)際情況，目標(biāo)過高導(dǎo)致學(xué)生參與面小，目標(biāo)過低導(dǎo)致教師不用教都會(huì)。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的把握不恰當(dāng)，要么和主題沒有關(guān)聯(lián)，要么憑教師個(gè)人意志隨意增減。對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)缺乏全盤考慮，無軌