數(shù)學(xué)與生活銜接的五大點(diǎn)

1、<p>　　數(shù)學(xué)與生活銜接的五大點(diǎn)</p><p>　　山東省平度市南村鎮(zhèn)亭蘭小學(xué) 張麗</p><p>　　給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)接近生活生動的生活情境，讓所有的學(xué)生都能情不自禁、置身其中，這樣有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，主動參與到學(xué)習(xí)過程中去。因此，我在教學(xué)中，注意從學(xué)生熟悉的生活情境和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇包括具有一定數(shù)學(xué)價(jià)值的、學(xué)生身邊的、生動有趣的、有利于學(xué)生主動探究的

2、生活實(shí)例，創(chuàng)設(shè)鮮明的問題情境作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)素材，收到良好效果。</p><p><b>　　數(shù)學(xué)語言通俗化</b></p><p>　　在小學(xué)課堂教學(xué)的師生交往中，主要是通過言語交流。但同一堂課不同的教師教出來的學(xué)生接受程度大不一樣，主要還是取決于教師的語言素質(zhì)如何。尤其是在我們數(shù)學(xué)課堂中，要將抽象化得數(shù)學(xué)使學(xué)生形象地接受，一個(gè)沒有高素質(zhì)語言藝術(shù)的教師是不可能勝任的?？?/p>

3、似枯燥無味的數(shù)學(xué)，實(shí)則里面蘊(yùn)藏著許多生動有趣的東西。如何讓學(xué)生體會到這一點(diǎn)，從而樂學(xué)、愛學(xué)，這就需要教師在傳授知識過程中，用生動幽默的語言將學(xué)生牢牢吸引住。在保證數(shù)學(xué)本身的科學(xué)前提下，教師有時(shí)還需要列舉通俗的實(shí)例，引用形象的比喻，以便于學(xué)生的理解。如在教學(xué)生解應(yīng)用題的過程中，我先后尋找多種與學(xué)生生活緊密相連的東西，如：工程隊(duì)、鴨子、粽子、大餅等，最終讓學(xué)生重新認(rèn)識了數(shù)學(xué)：數(shù)學(xué)就是生活。</p><p>　　數(shù)學(xué)來

4、源于生活，數(shù)學(xué)即生活。只有將學(xué)生領(lǐng)到生活中去，切實(shí)地感受數(shù)學(xué)在生活中的原形，才能讓學(xué)生真正的理解數(shù)學(xué)，愛數(shù)學(xué)。</p><p><b>　　數(shù)學(xué)概念形象化</b></p><p>　　學(xué)生對于數(shù)學(xué)缺乏興趣，很大一部分原因來自于不能理解數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)術(shù)語，即概念。特別是在新授課中，往往有一部分學(xué)生對有些數(shù)學(xué)概念一字不解。這就需要我們用生動形象的語言對其循循誘導(dǎo)。如循環(huán)小數(shù)

5、的概念，可以讓學(xué)生講永遠(yuǎn)講不完的故事，“從前，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚；再說從前山上有座廟……”。通過實(shí)例初步感知“不斷重復(fù)”，再引出“循環(huán)”的概念，便會帶給學(xué)生具體深刻的理解。在教學(xué)《平行與相交》時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)情景，在通往村莊的助水河上設(shè)計(jì)一座不平行的橋梁，下面的橋梁柱也與橋面不垂直，讓學(xué)生觀察這座橋梁設(shè)計(jì)有哪些缺點(diǎn)？你認(rèn)為應(yīng)如何設(shè)計(jì)橋面才合理？學(xué)生通過自己動手重新設(shè)計(jì)一座美觀、結(jié)構(gòu)合理的橋梁，對平行和相交的概念有了形象化得認(rèn)識。 聯(lián)

6、系實(shí)際進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)，營造學(xué)生熟悉的生活場景，讓學(xué)生在有趣的學(xué)習(xí)活動中學(xué)到數(shù)學(xué)。</p><p><b>　　數(shù)學(xué)問題實(shí)用化</b></p><p>　　生活中的數(shù)學(xué)問題具有形象性和啟發(fā)性，它能喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)信心，不僅有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)情境，也有利于學(xué)生思維的發(fā)展。</p><p>　　如生活中每時(shí)每刻都要用到估算

7、，要求學(xué)生估算一下每天上學(xué)到校需多少時(shí)間，以免遲到；或估算一下外出旅游要帶多少錢，才夠回來；汽車需要加多少升汽油才能到達(dá)目的地等等。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，既可積累數(shù)學(xué)知識，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。又如在學(xué)了“年月日”這一課之后，奧運(yùn)會每4年來一屆，第29屆2008年奧運(yùn)會在北京召開，第30屆倫敦奧運(yùn)會在那一年召開？讓每個(gè)學(xué)生說一說，自己的出生月份是閏月還是平月，如此切身的問題讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。這對

8、于更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和應(yīng)用意識，具有十分重要的意義。</p><p><b>　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境化</b></p><p>　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識，解決生活當(dāng)中的一些實(shí)際問題。數(shù)學(xué)知識來源于生活，最后應(yīng)回歸于生活。教師必須要留心學(xué)生的生活內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的生活范圍，收集一些生活中的數(shù)學(xué)問題。然后再把這些

9、活生生的內(nèi)容移進(jìn)課堂，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去重新審視，逐步讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去看待周圍世界，從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)提出一些生活中的數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)的思想和方法去分析和解決問題，用數(shù)學(xué)語言去解釋得出的答案或結(jié)論，這是數(shù)學(xué)教學(xué)所要追求的最高境界。學(xué)生思維的創(chuàng)造性是一種心智技能活動，是內(nèi)在的隱性活動。因此，必須借助外在的動作技能、顯性活動作基礎(chǔ)，而學(xué)具、實(shí)物模型的情境操作是最好的顯性活動。</p><p>　　如教了“元、

10、角、分的認(rèn)識“后，教師在每張座位上都布置一個(gè)簡易商品店，標(biāo)上“一只書包31元，一只文具盒8元7角，一塊橡皮5角，一支鉛筆1角，一個(gè)削筆器28元3角”。并且每人手中都有一份換好的零錢，讓同桌位各輪流扮演營業(yè)員和顧客，買你最想買的一件商品。此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望大增，興趣高漲。在學(xué)習(xí)對錢數(shù)有了感性認(rèn)識之后，師問：“老師給你40元錢，誰能告訴老師最多可以買哪幾樣商品？”學(xué)生的想象得到了激發(fā)，定會爭先恐后地想為教師出謀劃策。</p>

11、<p><b>　　數(shù)學(xué)作業(yè)可操作化</b></p><p>　　現(xiàn)在小學(xué)里數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中都能找到其原型。</p><p>　　如在教長方體的特征時(shí)，布置學(xué)生用硬紙板做一個(gè)長方體模型。學(xué)生要思考：什么物體的形狀是長方體，長方體有什么特征，怎樣做才美觀大方。第二天學(xué)生帶著自己制作的長方體到課堂時(shí)，長方體的特征根本就

12、不用教師講解，每個(gè)學(xué)生已有體會與同學(xué)交流，個(gè)個(gè)胸有成竹，爭先恐后發(fā)言，這個(gè)的課堂能不充實(shí)、活躍嗎？</p><p>　　布置學(xué)生“觀察你家中的物品，找出幾道乘法算式”：“你家一天生活費(fèi)用是多少”，記錄下來，制成表格，再進(jìn)行計(jì)算，這樣把抽象的知識形象化，有助于學(xué)生理解，同時(shí)能用所學(xué)的知識解釋生活中的現(xiàn)象，也培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、觀察能力、實(shí)踐能力。將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相結(jié)合，讓學(xué)生從生活中找到數(shù)學(xué)的素材，感受生活