論文：校園文化建設對高職院校大學生心理健康教育的作用

1、<p>　　【摘 要】當前高職院校中大學生心理健康問題日益突出，加強大學生心理健康教育，是高校教育中非常緊迫的任務。本文主要分析了校園文化建設對高職院校大學生心理健康教育發(fā)揮的積極推動作用，并提出了構(gòu)建和諧校園文化的重要措施。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】高職大學生；心理健康教育；校園文化；影響 </p><p>　　1 當代高職院校大學生存在的心理健康問題及原因 &l

2、t;/p><p>　　1.1 迫切渴望獨立與缺乏獨立能力的矛盾 </p><p>　　自從進入大學校門，高職院校學生在主觀上和客觀上都獲得了較大程度的獨立和自由，他們也迫切追求自我的獨立和自由，但現(xiàn)實情況是，他們經(jīng)濟不獨立，又缺乏成年人的成熟和穩(wěn)重，很多學生并不具備獨自處理好各類復雜問題的能力，這會導致大學生產(chǎn)生心理矛盾和沖突。 </p><p>　　1.2 人際關(guān)

3、系障礙 </p><p>　　良好的人際關(guān)系對大學生的成長和發(fā)展具有重要的意義，但大多數(shù)高職院校大學生在高中階段不受老師重視，他們往往缺乏自信心，甚至存在自卑心理，對于學校開展的各項活動，他們既想?yún)⑴c又害怕失敗，這都妨礙了他們進行良好的人際交往，甚至在與他人交往中產(chǎn)生矛盾與沖突，這極不利于學生的健康成長。 </p><p>　　1.3 學業(yè)和情感的失衡 </p><

4、;p>　　在高中階段，學生的學習都是在老師的安排下按部就班的進行；情感上表現(xiàn)出的主要是同學之間單純的友情。然而，學生進入大學之后，大學課堂很少再有應試型的教育，而主要靠學生自主去學習，學生從緊張的高中來到大學，感到忽然被“松綁”，失去了學習的目標和動力；步入大學校門，大學生的交往范圍更加廣泛，同時交往方式更加的多樣化，對愛情和友情也更加渴望，他們自然會面對很多感情的困擾。 </p><p>　　2 高職院

5、校大學生心理健康教育的重要性 </p><p>　　當前高職院校中大學生心理健康問題日益突出，加強大學生心理健康教育，是高職院?，F(xiàn)實而緊迫的任務。大學階段是大學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，加強大學生心理健康教育是高職院校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。 </p><p>　　2.1 進行心理健康教育是提高學生綜合素質(zhì)的有效途徑 </p><p>　　進行心理健

6、康教育可以維護學生的心理健康，為其他素質(zhì)教育提供良好的心理基礎。健康的心態(tài)和良好的心理素質(zhì)是學生順利完成學業(yè)、渡過美好學生活的重要保證。 </p><p>　　2.2 進行心理健康教育是驅(qū)動學生人格發(fā)展的基本動力 </p><p>　　心理健康教育與受教育者的人格發(fā)展密切相關(guān)，并直接影響個體人格的發(fā)展水平。學生是以在心理健康教育過程中接受的道德規(guī)范、行為方式、環(huán)境信息、社會期望等來逐漸

7、完善自身人格結(jié)構(gòu)的，從而使人格不斷地發(fā)展上升到新的高度。 </p><p>　　2.3 進行心理健康教育是開發(fā)學生潛能的重要途徑 </p><p>　　開發(fā)受教育者的潛能是教育的重要目的之一。良好的心理素質(zhì)和潛能開發(fā)是相互促進的，心理健康教育為二者的協(xié)調(diào)發(fā)展創(chuàng)造必要條件。心理健康教育通過激發(fā)受教育者的自信心，幫助主體在更高的層次上認識自我，從而實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，發(fā)展對環(huán)境的適應能力，最終使

8、潛能得到充分發(fā)展。 </p><p>　　3 校園文化對高職院校學生心理健康教育的影響 </p><p>　　大學校園文化是以大學生為主體，以校園為主要空間，以精神文化、環(huán)境文化、行為文化和制度文化建設等為主要內(nèi)容，以校園精神為主要特征的一種群體文化。它通過規(guī)范、暗示、潛移默化等形式直接或間接影響學生的思想觀念、道德品質(zhì)、心理人格、行為習慣等方面，對大學生心理健康教育起到積極而直接的作

9、用。校園文化對高職院校學生的心理健康教育主要表現(xiàn)在以下幾個方面。 </p><p>　　3.1 心理導向作用 </p><p>　　校園文化能把學生的行為引導到學校崇尚的行為目標上來。學校提倡什么，學生的注意力就會有所指向，從而驅(qū)動學生不斷調(diào)節(jié)、改變自身的行為習慣，逐漸形成與學校相適應的價值取向、思想品德和生活、學習方式。積極、健康的校園文化對學生的心理發(fā)展具有保護作用，對不良的心理傾

10、向和行為具有強大的抵御力量。 </p><p>　　3.2 心理暗示作用 </p><p>　　美好的校園風光，整齊干凈的道路，美觀科學的教室布置，都具有強烈的暗示作用，學生在其中容易產(chǎn)生愉快的心境，并能自覺注意保持清潔，行為符合規(guī)范；教師常常會不由自主地把自己的心理感受、觀點、意見等表現(xiàn)出來，學生則會從教師良好的言談舉止中受到暗示，進而規(guī)范自己的行為。 </p>&l

11、t;p>　　3.3 心理激勵作用 </p><p>　　校園文化的內(nèi)容包含學校開展的各項校園活動，諸如學校開展的運動會、歌詠比賽、青年志愿者活動等，這一系列活動都會使學生的道德、意志、情感受到教育，心理狀態(tài)得到調(diào)整。在這些活動中，學生不僅展示了個性特長，增強了體質(zhì)，磨礪了良好的意志品質(zhì)，而且還學會了合作與競爭，增強了榮譽感和凝聚力。 </p><p>　　4 構(gòu)建和諧的校園文化，

12、促進高職院校學生心理健康發(fā)展 </p><p>　　校園文化對高職院校學生的心理健康起到潛移默化的教育作用，具有“潤物細無聲”的教育魅力。那么如何構(gòu)建和諧的校園文化呢？ </p><p>　　4.1 環(huán)境文化建設 </p><p>　　學校無閑處，處處熏陶人。恰如陶行知先生所言“一草一木皆關(guān)情”，校園里、教室里要有隨處可見的格言警句讓學生體會，醒悟思索，產(chǎn)生共

13、鳴。學生在這樣一個充滿健康、積極向上的校園文化中學習和生活，心靈自然蕩滌，思想必然升華。 </p><p>　　4.2 舉辦多種多樣的文體活動 </p><p>　　高職院校的學生一般有結(jié)識更多朋友、培養(yǎng)更多愛好的意愿，學校提供各種適合學生的平臺，舉辦豐富的社團活動，諸如體育競技比賽、狂歡舞會等對培養(yǎng)團隊精神、堅韌不拔的意志力也是不可或缺的途徑，還能讓學生展現(xiàn)青春的活力，促進學生心理健

14、康的發(fā)展。 </p><p>　　4.3 人人參與，構(gòu)建各具特色的年級、班級、宿舍文化 </p><p>　　教室、宿舍是學生在校園里主要的學習、生活場所。為了給學生營造一個對他們最直接有效、最重要的育人環(huán)境，也為了給每一位學生搭建展示才華，挖掘潛能，充分發(fā)揮聰明才智的舞臺，學校應大力倡導全校學生共同參與年級、班級、宿舍文化建設。 </p><p>　　4.4

15、 師德師風建設 </p><p>　　著名教育學家斯霞曾說過：“要使學生的品德高尚，教師首先應該是一個品德高尚的人。”因此，在加強校園文化建設中，還要重視師德師風建設。 </p><p><b>　　【參考文獻】 </b></p><p>　　[1]孟沛.淺析校園文化活動對大學生心理健康教育的影響[J].山西高等學校社會科學學報，2010

16、（6）. </p><p>　　[2]楊楠.淺析大學生心理健康教育[J].管理學家，2013（2）. </p><p>　　[3]彭鵬，王煒麗.和諧校園文化建設在大學生心理健康教育中的作用探析[J].求知導刊，2014（7）. </p><p>　　[4]蔡文芬，王培敏.民辦高校大學生的心理特點及心理健康教育現(xiàn)狀的思考[J].佳木斯教育學院學報，2014（2）