幼兒園多媒體教學手段的合理運用研究畢業(yè)論文

1、<p>　　題 目 幼兒園多媒體教學手段的合理運用研究</p><p>　　摘要 隨著計算機科學技術的不斷進步，其應用領域也不斷拓寬，而多媒體技術作為其中的一個重要分支，也正以驚人的速度改變著人們的學習方式。隨著社會的不斷進步，幼兒教育也越來越受到人們的重視。多媒體技術在教育領域的廣泛應用對教育的發(fā)展具有革命性的意義。本文主要論述將多媒體技術運用于幼兒教育的可行性， 以及將多媒體技術運用于

2、幼兒教育的眾多優(yōu)勢和需要注意的事項， 從而更好地促進幼兒的教育。</p><p>　　關鍵詞：幼兒園多媒體教學 現(xiàn)狀分析 問題 對策 優(yōu)勢 整合</p><p><b>　　目 錄</b></p><p><b>　　1．引言7</b></p><p>　　1.1問題提出與相

3、關背景7</p><p>　　1.2核心概念的界定7</p><p>　　1.2.1多媒體教學概念7</p><p>　　1.2.2多媒體教學的特點7</p><p>　　1.3前人工作和相關研究現(xiàn)狀8</p><p>　　2.研究對象與方法9</p><p><b>　　

4、2.2研究方法9</b></p><p><b>　　2.3統(tǒng)計處理9</b></p><p>　　2.3.1統(tǒng)計問卷9</p><p>　　2.3.2觀察法的設計9</p><p>　　2.3.3訪談法的設計10</p><p>　　3.研究結果討論10</p>

5、;<p>　　3.1多媒體技術在幼兒園教學中的優(yōu)越性10</p><p>　　.3.1.1能促進幼兒的認知、情感、以及主體性發(fā)展10</p><p>　　.3.1.2能優(yōu)化幼兒園課堂教學結構，提高教學質量11</p><p>　　3.2現(xiàn)狀及問題分析13</p><p>　　3.2.1缺乏先進的教育觀念13</p

6、><p>　　3.2.6幼兒教師能用于多媒體教材設制的時間太少，缺乏激勵機制15</p><p>　　3.2.7園領導對多媒體教學認識不足、重視不夠。15</p><p>　　3.2.8政府管理層對幼兒園多媒體教學的開展未作硬性規(guī)定16</p><p><b>　　4.研究結論16</b></p>&l

7、t;p><b>　　5.對策16</b></p><p>　　5.1更新幼教工作者教育觀念16</p><p>　　6運用多媒體輔助教學引發(fā)的思考18</p><p>　　6.1多媒體教學手段要與傳統(tǒng)教學手段相結合18</p><p>　　6.2要突出幼兒的主體地位和教師的主導地位18</p>

8、<p>　　6.3教師應根據(jù)具體的教學內容選擇適當?shù)慕虒W策略18</p><p>　　6.4課件的制作要科學合理18</p><p>　　幼兒園多媒體教學手段的合理運用研究</p><p>　　摘要：計算機技術和教育作為推動社會經(jīng)濟文化發(fā)展的動力，大力發(fā)展計算機技術教育，既是當前社會的需要，也是國家發(fā)展的需要。而多媒體技術作為計算機技術的一個重要分

9、支，也正以驚人的速度改變著人們的學習方式，作為有啟蒙性的幼兒教育，把多媒體技術融合到幼兒教育中是計算機技術在教育領域應用的必要性和可能性，奠定了計算機技術與幼兒教育有效結合的基礎。多媒體技術在教育領域的廣泛應用對教育的發(fā)展具有革命性的意義。幼兒園多媒體教學的運用具有不可替代的優(yōu)越性，本文主要通過對邯鄲市幾所幼兒園教師的調查分析，聽取教師講課等方式得出現(xiàn)在幼兒園多媒體教學中出現(xiàn)的問題，并提出具體的應對對策，從而更好的促進幼兒園多媒體教學。

10、</p><p>　　關鍵詞： 多媒體技術 幼兒教育 問題 對策 </p><p><b>　　1．引言</b></p><p>　　1.1問題提出與相關背景</p><p>　　當今的人類社會已經(jīng)跨入知識經(jīng)濟時代，在這個時代中，高素質人才的培養(yǎng)已成為人們普遍關注的問題。高層次、高素質人才培養(yǎng)的需求和人類科學技

11、術的日新月異的發(fā)展，為教育理論和教育手段的變革帶來了機遇。現(xiàn)代教育技術是教育與科技結合的產物，尤其是多媒體技術，由于科技含量高、應用性強，決定了它是教育事業(yè)中科技、經(jīng)濟和社會發(fā)展聯(lián)系最為緊密的一種現(xiàn)代教育技術， 它從根本上改變了教育環(huán)境和方式，引發(fā)了整個教育觀念的巨大改變。早在1984年鄧小平同志在上?？疾鞎r就諄諄告誡我們：“計算機的普及要從娃娃抓起！ ”幼兒教育的現(xiàn)代化正順應著這個時代的潮流而飛速地發(fā)展。幼兒教育的現(xiàn)代化，除了教育觀念

12、的現(xiàn)代化、幼兒園課程設置的現(xiàn)代化、幼兒管理的現(xiàn)代化外，還包括幼兒園教育手段的現(xiàn)代化。</p><p>　　幼兒的教育活動是教師及家長有目的、有計劃地引導幼兒主動學習的多種形式的教育過程， 是教師及家長和幼兒的共同活動。由于幼兒知識經(jīng)驗貧乏， 還處于具體形象思維階段，思維運算水平還很低，他們還不能理解許多復雜和抽象的概念，同時幼兒注意力不穩(wěn)定易分散，因而造成了幼兒需要在特定的生活和學習情境中通過多種感官參與活動。如

13、果缺少了動手、動口、動腦的機會，就不可能有真正有效的學習活動，這是現(xiàn)代兒童心理發(fā)展理論所明示的。經(jīng)過探索、實踐，我們發(fā)現(xiàn)多媒體技術在幼兒園的教學中能充分發(fā)揮作用，激發(fā)幼兒的學習欲望，激活幼兒的創(chuàng)造思維，鍛煉幼兒的動手、動口能力，使幼兒積極、主動、全身心地投入活動，獲得全面發(fā)展。</p><p>　　1.2核心概念的界定</p><p>　　1.2.1多媒體教學概念</p>&

14、lt;p>　　多媒體教學是指在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機結合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優(yōu)化的教學效果。</p><p>　　1.2.2多媒體教學的特點</p><p>　　多媒體教學具有直觀性、新穎性、多樣性、趣味性等獨特優(yōu)勢，為教師控制學生注意力、全方位

15、的刺激學生的感官，提高教學效果，提供了有效的工具。幼兒好奇、好動、好勝、好模仿，他們能夠按自己的方式來進行學習，并在學習中嘗試創(chuàng)新。多媒體教學能夠充分調動幼兒自主學習、主動探索、主動嘗試、主動體驗的興趣，使幼兒的聰明才智和各種潛能得到開發(fā)、創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)、實踐能力得到訓練。多媒體技術最大特點在于能將單純的文本信息轉換成文字、圖形、影象、動畫、聲音及視頻等，創(chuàng)設出生動、形象、逼真并富有感染力的情景，把幼兒的各種感觀充分調動起來，增加孩子

16、的活動興趣，使孩子在寬松的氛圍中，達到良好的教育教學效果。</p><p>　　多媒體課堂教學突破了傳統(tǒng)教育手段只能用錄音、錄像教材來輔助文字教材進行教學。多媒體的信息符號通過計算機的集成處理形成了一種多媒體信息的結合體。多媒體信息表現(xiàn)形式多樣，對于抽象的概念、原理用文字描述，也可以用動畫模擬現(xiàn)實過程……任何教學內容都可以用最有效的方式來表現(xiàn)，克服了其他媒體單一表現(xiàn)及難以協(xié)同表現(xiàn)的弊端，因而增強了教學內容的表現(xiàn)形

17、式。多媒體教學網(wǎng)絡應用于課堂教學，通過共享多媒體信息，增強教學內容的表現(xiàn)形式，在貫徹教學的直觀性原則上能發(fā)揮其獨特的優(yōu)勢?！?lt;/p><p>　　1.3前人工作和相關研究現(xiàn)狀</p><p>　　（1）鄧小平同志早在1984年上?？疾鞎r就指出：“計算機要從娃娃抓起。因此，讓幼兒接觸現(xiàn)代信息技術，運用多媒體進行幼兒教育改革就顯得十分重要。</p><p>　?。?）江

18、澤民在“十五大”報告中指出：“教育要培養(yǎng)以現(xiàn)代化要求相適應的數(shù)以億計的高素質勞動者和數(shù)以千萬計的專門人才”“要切實把學前教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位”學前教育作為基礎教育的重要組成部分，必須認真貫徹執(zhí)行黨的路線、方針、和政策，實現(xiàn)學前教育的現(xiàn)代化。</p><p>　　(3)周榕在《多媒體技術在幼兒園教學中的運用》期刊中說在幼兒園教學中運用多媒體技術，能有效地激發(fā)幼兒的學習興趣、促進幼兒對教學內容的理解、化解教學的

19、重點和難點、豐富幼兒的情感。在運用多媒體技術時，教師要注意科學性、生動性、目的性、發(fā)展性等原則。</p><p>　　（4）許鶯在《淺談多媒體教學在幼兒園中的運用》一文中提到幼兒園根據(jù)幼兒學習特點，有針對的開展多媒體教學，在教學手段中既可以突破傳統(tǒng)教學模式，又可以提高教學效果，從而提高教學效果，從而激起幼兒濃厚的學習興趣，促進早起智力開發(fā)，進一步提高教育的實效性。</p><p>　?。?

20、）美國著名的心理學家B·F·斯金納認為,學習起因于對刺激的反應。因此,通過對反應的及時強化,使學習者正確地建立反應與刺激之間的聯(lián)系便成了早期計算機輔助教學設計的基本思路。</p><p>　?。?）美國的NCP 在《關于利用計算機學習和教授數(shù)學的新方針》中高度肯定了計算機輔助教學在教學改革中的推動作用?，F(xiàn)今在美國從高等學府到一般小學、幼兒園,計算機輔助教學早已成為眾多教師必不可少的得力助手,在

21、日常的教學工作中發(fā)揮著積極的作用。</p><p>　　1.4研究價值和意義</p><p>　　目前各個國家越來越重視幼兒園多媒體教學，多媒體輔助教學符合幼兒的年齡特點和思維特點，是新時代的需要。在幼兒園中運用多媒體技術，對從根本上改變傳統(tǒng)教與學的觀念，以及教學方法與評價手段，優(yōu)化教學過程具有重大的價值。</p><p>　　本研究以邯鄲市幾所重點幼兒園為主要研究

22、對象，對該幼兒老師多媒體教學進行調查研究，在調查研究的基礎上實事求是地報告邯鄲市重點幼兒園多媒體教學的現(xiàn)狀及存在的問題，為其提供些建議，啟示和幫助，使幼兒園的管理和幼兒教師認識到幼兒園多媒體教學的重要性，使其積極使用并改善多媒體教學，提高教學效率，達到教學活動的最優(yōu)化。</p><p><b>　　2.研究對象與方法</b></p><p><b>　　2.

23、1研究對象</b></p><p>　　根據(jù)研究目的，選取邯鄲市第一幼兒園、邯鄲市委機關幼兒園、萊克幼兒園等五所幼兒園60名幼兒教師為研究對象，并對其中10名教師和5名園長進行訪談，觀察聽取每所幼兒園一節(jié)多媒體教學活動課程。</p><p><b>　　2.2研究方法</b></p><p>　　2.2.1問卷法。采用自編問卷“幼兒

24、園多媒體教學的調查”，對邯鄲市幾所幼兒園的多媒體教學環(huán)境、教師對多媒體教學的認識程度、掌握程度、實際應用存在的問題等進行問卷調查要從幼兒園多媒體教學重要性的認識、使用情況、教師掌握多媒體教學程度、教師對多媒體教學態(tài)度等作出提問。</p><p>　　2.2.2觀察法。通過對幼兒園老師多媒體教學進行觀察，了解多媒體課件內容的組織與呈現(xiàn)方式。</p><p>　　2.2.3訪談法。通過面談方式

25、，輔助電話、郵件等途徑，對5 所幼兒園的10名教師和5名園長人員進行了訪談，深入了解教師在應用多媒體教學時的問題、影響因素及期望。 </p><p><b>　　2.3統(tǒng)計處理</b></p><p><b>　　2.3.1統(tǒng)計問卷</b></p><p>　　調查實際發(fā)放問卷60份，實際回收問卷58份，其中由于選項完全相

26、同和前后內容矛盾等問題，查出廢卷6份，因此有效問卷為52份，則此次研究的問卷有效率達到89.7%。 </p><p>　　2.3.2觀察法的設計</p><p>　　在實習的兩個月間，我對邯鄲市第一幼兒園，市委幼兒園等多媒體教學進行聽課觀察，并且記下幼兒園老師多媒體教學的過程，方式和方法。幼兒上課的集中程度，回答問題能力和掌握知識等都做了詳細的記錄。</p><p>

27、;　　2.3.3訪談法的設計</p><p>　　我對研究對象的訪談，一是利用課間時間，在觀察完多媒體教學活動之后，對老師進行的訪談，主要訪談的是該教師在教學活動中的細節(jié)進行深入的了解，試圖從其中了解教師多媒體教學的想法和見解，該訪談是隨意性的訪談。二是對訪談對象事先約好時間、地點，圍繞事先列好的提綱和問題對其進行正式的訪談。主要對某些深層次的教育理念進行訪談和分析。</p><p>&l

28、t;b>　　3.研究結果討論</b></p><p>　　3.1多媒體技術在幼兒園教學中的優(yōu)越性</p><p>　　.3.1.1能促進幼兒的認知、情感、以及主體性發(fā)展</p><p>　　(1) 促進幼兒的認知發(fā)展</p><p>　　幼兒時期各種心理過程發(fā)展相當迅速。盡管他們的感覺、知覺、記憶等認知過程都以具體形象性和不

29、隨意性為主導形式，但這一過程已經(jīng)開始帶有一定的自覺性并呈現(xiàn)出一定的認識需要。因此，在幼兒園教學活動中應當注意激發(fā)和滿足幼兒的這種認識需要，而多媒體技術不僅能以聲像結合、圖文并茂的方式展示教學內容，而且能給幼兒提供良好的外部條件。運用多媒體計算機技術制作而成的課件往往具有形式多樣的視覺造型和豐富多樣的聽覺刺激，這就增強了教學魅力，能幫助幼兒進行再造想象。有助于引發(fā)和培養(yǎng)幼兒的認知興趣，從而促進其認知能力的發(fā)展。</p>&l

30、t;p>　　(2)激發(fā)幼兒興趣，促進幼兒情感發(fā)展。</p><p>　　多媒體具有鮮艷和生動的圖像，動靜結合的畫面，其智能性的啟發(fā)和引導，必然使孩子在學習過程中很有興趣，并由此喚起高漲的學習情緒，幼兒的感覺、知覺、表象、記憶、思維、情感、意志等心理因素都能保持良好的狀態(tài)，孩子的認知心理將得到發(fā)展和提高。CAI軟件中設計了幼兒喜愛的各種情景，引發(fā)幼兒產生愉快輕松的情感體驗，有利于激發(fā)幼兒形成積極健康愉快的情感

31、。我曾在我們園里的大、中、小班都作過調查，"你喜歡用電腦來上課嗎？"結果顯示，絕大多數(shù)的幼兒喜歡教師采用計算機來輔助教學，原因主要是多媒體計算機的諸多功能，如動聽的音樂、直觀形象的畫面十分適合幼兒的好奇心理和認知規(guī)律。另外，計算機在調節(jié)幼兒學習情緒上也有較大的優(yōu)勢，當幼兒獲得成功時，計算機就會請出小博士說出表揚的話"你太棒了"、"你真聰明"、"太好了"等，或

32、請可愛的小動物獎一只大蘋果、氣球、五角星、紅花等，如果幼兒做錯了，則會播放"你要努力呀"，“沒關系，請再想一想”等鼓勵的話，這就迎合了幼兒的學習心理，從而使幼兒產生了濃厚的學習興趣。</p><p>　　(3) 促進幼兒主體性發(fā)展</p><p>　?、贋橛變禾峁└鼜V泛的知識和信息，滿足了現(xiàn)代兒童的發(fā)展需要</p><p>　　開展創(chuàng)造性教學需要

33、借助許多條件，其中主要的一條就是多角度、多方向、多層次、多方式、多順序、多途徑地展示認知對象，進行思維訓練。而多媒體技術恰好能提供這種條件，它具有多變幻的優(yōu)勢，可以打破時間、空間、地域上的限制，把幼兒的視野引向廣闊的自然界。不但可以擴展知識領域，提示教材內容的邏輯關系，而且教師還可以多變換地講解、提問、設疑，啟發(fā)幼兒思考，例如:我在教幼兒畫《鴨子》時，就借助電教媒體，先在大屏幕上展示鴨子的圖片,讓幼兒仔細觀察鴨子的外形特征,緊接著播放一

34、段鴨子的生活片段,幫助幼兒了解鴨子的生活環(huán)境并讓幼兒觀察畫面后討論:鴨子長的是什么樣子?生活在什么地方?池塘里都有什么等等,這樣幼兒不但對所畫物體的外形輪廓有了一個大致的印象,而且還能拓展他們思維的空間,發(fā)揮他們的想象力,在畫面上添畫與主題有關的景物,既提高了他們的創(chuàng)新精神,又避免了畫面的不合邏輯現(xiàn)象,提高了繪畫的科學性。另外,多媒體教學還可以把肉眼看不清的細微處和難以觀察清楚的物體及物體的漸變過程展示的清清楚楚，如：小蝌蚪是怎樣變成青

35、蛙的，它的生長過程是怎樣的？啄木鳥是如何把樹洞深出的小蟲鉤出來的？它的嘴有什么特征？大象的鼻子有哪些作</p><p>　　② 人機交互、及時反饋，培養(yǎng)了幼兒的自信心。</p><p>　　多媒體計算機具有靈活、隨意的界面交互功能，教師可以讓顯示屏上的畫面和存貯的聲音根據(jù)教學的需要進行主動調控。快捷交互，方便的播放功能避免了錄音、錄像機因倒回播放而中斷教學、分散幼兒注意力、影響幼兒思維等弊

36、端的發(fā)生，使教師能更主動地控制教學過程。人機對話方式，改變了單一的教師講述形式，同時為幼兒提供了豐富的素材，又可以使幼兒在此基礎上發(fā)現(xiàn)其它問題，得到其它結論，充分發(fā)揮了幼兒的主體作用。與媒體進行雙向交流，還能讓幼兒及時得到計算機的鼓勵與幫助。例如：大班語言"小動物找家"，其重點是學習"因為…所以…"的句式，通過多媒體技術將小動物和各種地方的圖片進行編輯、組合，同時配以音響效果，教學過程中運用視聽與

37、啟發(fā)、講解相結合，引導、啟發(fā)幼兒思維。整個教學在教師自由靈活的調控中輕松進行，全體幼兒都能主動、積極地參與到活動中去。幼兒操作的練習，采用人機交互的游戲形式，畫面上出現(xiàn)四種小動物和四個不同的地方，幼兒通過自己的分析判斷進行匹配，并說出原因，當匹配成功時計算機中的小動物就會來到小朋友幫助它找到的家里，同時幼兒還會得到電腦小博士的贊揚，生動有趣的游戲情節(jié)使幼兒體驗到了游戲的成功，增強了他們的自信心。</p><p>

38、　　.3.1.2能優(yōu)化幼兒園課堂教學結構，提高教學質量</p><p>　　（1）優(yōu)化教學內容。</p><p>　　多媒體教學可以將教學內容形象、生動、鮮明地表現(xiàn)出來，豐富教學形式，以圖、文、聲、像并茂地從多層次、多角度地呈現(xiàn)，創(chuàng)造立體性的教學空間，使深奧抽象的知識具體化、形象化，便于幼兒掌握，如在大班科學活動“食物的旅行”中，用多媒體技術將食物從口腔到排出的整個消化過程及消化系統(tǒng)各個部

39、位的名稱通過課件形象地展現(xiàn)在幼兒面前，使原本枯燥的內容變得直觀易懂。使教學內容變得可視、可聽、易感知、易體會，并能擴大教學信息量，拓寬幼兒知識面，有利于幼兒感知、理解新知識，在探索中了解事物發(fā)展的規(guī)律和變化。又如：大班數(shù)學"認識時鐘"一課，其難點是讓幼兒掌握時針、分針之間的運轉特點和相互關系。教學中我運用電腦動態(tài)、逼真的模擬，使此部分教學內容躍然于屏幕上，抽象概念形象化，清楚、準確地表現(xiàn)出時針、分針的運轉情況。通過電

40、腦顯示的時針、分針在鐘面上的走向，在清晰、動感的畫面中幫助幼兒尋找規(guī)律，理解關系，建立表象，化解難點，使幼兒獲得了直觀形象、生動活潑的知識經(jīng)驗，取得良好的教學效果。</p><p>　　（2）優(yōu)化教學情境。</p><p>　　輕松、活潑、流暢、自由的情境能有效地激發(fā)幼兒的學習動機。多媒體技術綜合運用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設各種形象生動、靈活多變的學習情境和教學情境，虛擬現(xiàn)實，再現(xiàn)生活物

41、景，把靜態(tài)知識動態(tài)化，抽象知識形象化，枯乏知識趣味化，從而營造了輕松自然的學習氛圍，喚起了幼兒的有意注意，誘發(fā)幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學活動中，這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，還極大地增強幼兒的認識動力和能力，推動他們學習。例如：大班散文詩欣賞《秋天的雨》，散文詩欣賞教學時往往比較枯燥、乏味，在運用多媒體技術后，將靜態(tài)的、平面的畫面變成動態(tài)、生動形象的情景，同時背景音樂輕輕地響起《秋日的私語》，雨滴答滴

42、答地從天空中落下來，秋天的大門徐徐打開，一朵朵美麗的菊花盛開了，銀杏變黃了，楓葉變紅了，果子成熟了，誘人的糖炒栗子冒著香氣，秋天的落葉慢慢地從樹上飄落下來，人們忙著采摘果子……，在這種詩情畫意的教學情境中，幼兒的注意集中，興趣濃厚，積極主動地把所聽、所看到的秋天告訴大家?；顒又杏新曈猩?，情景交融，個個投入，幼兒充分感受到了散文中所表現(xiàn)的意境，感受到了文學作品的美。多媒體教學還能使講授與演示融為</p><p>&

43、lt;b>　　(3)優(yōu)化教學過程</b></p><p>　?、倌芸s短教學時間，提高教學效率借助多媒體輔助教學手段，可以縮短教學時間，同時它不受時間和空間的限制，能化靜為動，化難為易，化虛為實，化遠為近，從而使看不見、看不清的東西變得看得見、看得清，由抽象變?yōu)榫唧w，易吸引幼兒的注意力，有利于多種感官的協(xié)調作用。例如：中班美術"畫金魚"，運用多媒體技術后，不但克服了教師示范背

44、對幼兒會擋住部分幼兒視線的問題，同時也解決了示范存在圖像小、速度慢、涂色費時等問題，幼兒不但看得清楚聽得仔細，而且如果幼兒有疑問，計算機還可以再次演示，強化示范步驟。傳統(tǒng)的示范講解一般需要10―-―15分鐘，而運用多媒體輔助教學，時間可以縮短到5分鐘左右，這便使幼兒有了更多的練習時間。</p><p>　?、谀軒椭變豪斫饨虒W中的重點和難點</p><p>　　幼兒的思維是形象的，對于抽象

45、的知識或抽象的概念往往不易理解，在運用多媒體輔助教學后，利用其自身的優(yōu)勢可以把抽象變?yōu)榫唧w，把原來較為生疏、難以理解的教學內容變?yōu)閳D文并茂、生動形象的具體可觀事物，它能將靜止的內容變成生動形象的音像結合的復合載體顯現(xiàn)在幼兒面前，使幼兒在身臨其境中直接感受，切身體驗，從而進一步形成概念、例如：在進行美術活動《可愛的烏龜》時，畫面布局是幼兒比較難掌握的一個問題。為了解決這個問題，老師制作了課件，將布局的難點利用課件來幫忙，同時運用了幼兒較易

46、接受的擬人化的手法及音效，讓幼兒感受烏龜住在海水里的不同地方畫面的感覺及烏龜?shù)母惺埽尀觚旈_口說話幫助幼兒理解畫面布局的重要性，這樣易讓幼兒接受。教師借助多媒體圖文并茂、聲像結合的優(yōu)勢，變靜態(tài)掛圖為動態(tài)畫面，變說教為形象視覺刺激，充分調動幼兒的聽覺、視覺、感覺的協(xié)同作用，使幼兒猶如身臨其境，輕松突破教學的重點、難點。又例如：大班科學"認識溫度計"，我運用多媒體技術把水銀柱上升、下降等變化現(xiàn)象用動畫的形式很好地表現(xiàn)出來

47、，幼兒在觀看動畫中清楚地觀察到了水銀柱遇冷遇熱變化的規(guī)律，同時課件還把比較小的溫度計進行了放大，原來不易看清的刻</p><p>　　3.2現(xiàn)狀及問題分析</p><p>　　3.2.1缺乏先進的教育觀念</p><p>　　調查結果（如表1）所示，當問及幼教工作者對多媒體技術在教學中應用重要性的認識時僅有15．3％的幼教工作者認為開展多媒體教學是重要的，有近六成左

48、右的教師認為較不重要或不重要，表明多媒體輔助教學的觀念并沒有被廣大的幼教工作者所接受或者同。同時（如表2），認為多媒體教學比傳統(tǒng)的教學效果相比有一定優(yōu)勢的教師比率僅有35．4％。據(jù)了解，現(xiàn)在很多幼兒園只用多媒體看視頻、聽歌、看圖片等，多媒體根本沒有發(fā)揮其應有的作用。更有一些幼兒園雖有多媒體教學設備卻只在應付檢查時使用。在平時在教學中主要還是采用傳統(tǒng)的教學手段。即：教師把所要講述的內容制作成若干圖畫，或借用生活中的實物，通過語言傳遞教學信

49、息，引導孩子觀察和認知，而很少借助多媒體來實現(xiàn)教學活動的進一步優(yōu)化。</p><p>　　表1 多媒體技術在幼兒園教學中應用的重要性</p><p>　　表2 多媒體教學與傳統(tǒng)的教學方式有無明顯的優(yōu)勢</p><p>　　3.2.2教師計算機操作技能不強，現(xiàn)代教育技術素養(yǎng)低</p><p>　　教師是實施多媒體輔助教學的關鍵，教師信息素養(yǎng)直接

50、影響多媒體技術在幼兒教育應用中的質量和水平。由表3 可以看出，在操作技能方面，熟悉多媒體操作者僅為教師總人數(shù)的10．5％，有近五成教師表示會簡單地基本操作，會簡單維修者僅為2．5％，有39．6％的教師表示不懂得使用多媒體設備。如表4 調查結果顯示，25．3％的幼教工作者在職前教育中學習過計算機的一些知識，33．8％的幼教工作者通過職后培訓學習過計算機知識，5．3％的幼教工作者是通過自學方式學習計算機應用，另外，還有39．6％的教師表示完

51、全不會和沒有學習過計算機。在能夠使用計算機制作課件的教師中進一步調查（如表5），63．8％ 的教師選擇PowerPoint，4．1％ 的教師選擇Authorware，2．3％的教師選擇Flash還有大部分教師根本不會制作課件。絕多數(shù)教師選擇PPT制作多媒體課件?？梢钥闯?，許多幼教工作者應用多媒體計算機的能力不強。經(jīng)過各種渠道培訓后，一些教師能用PowerPoint 進行簡單多媒體教材的制作并用于幼兒園教學觀摩課，但很多教師沒有真正掌握多

52、媒體輔助教學的技術。據(jù)了解，幼教工作者隊伍中有一部分的教師來自中等師范學</p><p>　　表3 多媒體設備的操作能力情況</p><p>　　表4 學習計算機技術的途徑</p><p>　　表5 使用的制作多媒體課件的軟件是</p><p>　　3.2.3缺乏優(yōu)質的教育教學軟件</p><p>　　調查結果（如表6

53、）顯示，教師所使用的多媒體課件資源有67．7％來源于購買商業(yè)制作，僅有13．6％的多媒體課件是由教師親自制作。結果顯示（如表7），大部分教師對購買的教育教學軟件持一般支持態(tài)度，只有少部分教師十分滿意購買的商業(yè)軟件。走訪發(fā)現(xiàn),市場上教育教學軟件針對中小學的較多，針對幼兒園方面的較少。而且，購買的多媒體課件對幼兒園教育適用性不強,或僅部分適用。許多軟件不是很符合幼兒的身心發(fā)展特點和規(guī)律，有的課件制作效果不好，有的過于平淡，而有的卻又過分追求

54、視聽效果和多種媒體的運用，沒有注重形式和內容的統(tǒng)一，在實際授課中容易分散學生注意力，干擾其對教學內容的理解,不能充分滿足教師教學的需求,常常需要改編,而教師則普遍缺乏多媒體課件的編寫能力。</p><p>　　表6 多媒體課件的來源表</p><p>　　表7 對購買的教育教學軟件的態(tài)度</p><p>　　3.2.4多媒體的淺用或濫用</p><

55、;p>　　調查結果（如表8）顯示，有71．3％的幼教工作者表示很少用多媒體進行教學，10％的幼教工作者表示在公開課或是比賽時才會用多媒體輔助教學。當問及教師常用的教學工具時，如表9 所示，40．3％的教師選擇教科書，31．7％的教師使用錄音機，23．3％的教師選擇生活實物，只有2．1％的人選擇使用多媒體進行教學。在聽課觀察中發(fā)現(xiàn)，教師在使用多媒體輔助教學時也存在一定的問題，如： 有的多媒體課件只是簡單地把教案或大綱利PowerPo

56、int 制成幻燈片，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書。計算機在教育教學中的作用應是一種工具，和教科書、實物、模型等媒介一樣，具有提高教學效果、擴大教學范圍和延伸教師功能的作用。但是許多教師卻不注重發(fā)揮教師的主導性，反被機器喧賓奪主，成為被動的“解說員”和“播放員”，教學缺乏熱情和活力。多媒體教學的優(yōu)勢也未能很好地體現(xiàn)出來。</p><p>　　表8 使用多媒體授課或組織活動的情況</p><p>　　表9

57、經(jīng)常使用的教學工具</p><p>　　3.2.5資金困難、多媒體設備不齊全</p><p>　　從計算機技術在幼兒園的用途上看主要分為兩類：辦公和輔助教學。調查結果顯示（如表10），74．3％的幼教工作者認為多媒體技術在幼兒園中的應用途徑主要是辦公。通過訪談得知，在教學技術現(xiàn)代化推進的過程中，還存在不少的困難，資金問題是主要的困擾問題。多媒體教室的配備如電腦、投影儀、控制臺等一系列設備，

58、沒有充足資金是無法解決的。多數(shù)只能購置一兩臺電腦用于辦公。因此，加大資金投入，保證擁有齊全的硬件設備是幼兒園推廣多媒體輔助教學所要解決的主要問題。</p><p>　　表10 花計算機技術在幼兒園中應用的范圍</p><p>　　3.2.6幼兒教師能用于多媒體教材設制的時間太少，缺乏激勵機制</p><p>　　幼兒教師要花大量時間組織幼兒教學活動，能用于設計、制作

59、和改編電腦多媒體課件的時間有限。在其電教技能不熟練的情況下，他們難以快速完成這類工作。而如果增加幼兒教</p><p>　　師的數(shù)量又會增加幼兒園的開支。因此，從主、客觀兩方面來看，園領導一般都難給予其時間上的支持。</p><p>　　3.2.7園領導對多媒體教學認識不足、重視不夠。</p><p>　　通過訪談很多幼兒園領導也存在信息素養(yǎng)不高的問題，未能站到“教

60、育信息化是教育現(xiàn)代化的關鍵因素、制高點，是實現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的突破口"的高度來認識這一變革和管理幼兒園，因此對教師用與不用(多媒體教學)、想不想用、用得好與不好等，也就較少從深層上去找原因、想辦法、創(chuàng)造條件，故往往導致全園在應用電腦多媒體教學方面上不了水平。個別園長還可能在“有硬件能應付上級主管部門檢查、能吸引家長送孩子來園上學就行了”、“播放故事片也就等于應用多媒體教學”等思想。還有一些幼兒園園長則存在著“傳統(tǒng)教學也能教孩子

61、”的陳舊觀點，不愿多投資在硬件和軟件上。這些認識和觀念對幼兒園多媒體教學的發(fā)展均起到了一定的阻礙作用。</p><p>　　3.2.8政府管理層對幼兒園多媒體教學的開展未作硬性規(guī)定</p><p>　　經(jīng)過訪談得知由于教育部<幼兒園教育指導綱要》未規(guī)定幼兒園使用統(tǒng)編教材，故主管部門對幼兒園的信息化教學的開展未像中小學那樣進行較嚴格的管理，加大對幼兒園的資金投入，設備投入，技術支持，師

62、資培養(yǎng)，是每個幼兒園都有能力進行多媒體教學。</p><p><b>　　4.研究結論</b></p><p>　　幼兒園多媒體教學活動，為幼兒創(chuàng)設了一個良好的、以多媒體計算機為基礎的學習環(huán)境，它體現(xiàn)了信息載體的多樣化、交互性、集成性，它不但使幼兒能學習具體的知識，也有利于一般技能和策略的學習，更有利于進行深層次的信息加工式的學習。</p><p&

63、gt;　　幼兒園多媒體網(wǎng)絡教學活動的開展，其意義是將幼兒放在認知的主體地位上，訓練他們具有自我糾錯、選擇認知策略的能力。讓幼兒控制自己的學習過程。長此以往，幼兒的學習方法、策略將毫無疑問地成為他們的、可持續(xù)發(fā)展的一種開發(fā)自己學習潛能的智力資源，成為一種知識建構的工具，這對面臨信息社會的未來人來說是十分重要的。</p><p>　　幼兒園多媒體教學活動研究過程告誡我們，只要遵循兒童的發(fā)展規(guī)律，科學地選擇教學設計方法

64、，那么，這種學習環(huán)境必然對兒童的思維發(fā)展有利，也對兒童的現(xiàn)實性和終生發(fā)展有利。</p><p><b>　　5.對策</b></p><p>　　5.1更新幼教工作者教育觀念</p><p>　　教育觀念是指人們對教育現(xiàn)實的一種價值取向的理性認識，是指導教育行為的一種思想意識，它對教育實踐起著重大的指導作用。</p><p&

65、gt;　　一些幼兒園可能存在類似“有硬件可應付上級檢查”、“有計算機就是現(xiàn)代化教育”的思想。這種認識和觀念對幼兒園多媒體技術應用的發(fā)展起到了一定的阻礙作用。教育觀念是教育實踐的主動性制約因素，在幼兒園教育中是否需要運用現(xiàn)代教育技術以及如何運用現(xiàn)代教育技術，也是教育觀念的問題。現(xiàn)代教育技術是信息革命在學校的具體體現(xiàn)，只有充分認識到信息時代的挑戰(zhàn)及現(xiàn)代教育技術的進步與利用在促進傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育轉變中的作用，充分認識到現(xiàn)代教育技術的利用在全

66、面貫徹國教育方針和實施素質教育中發(fā)揮著極其重要的作用，才可能在幼兒園教育中積極創(chuàng)造條件，全面運用現(xiàn)代教育技術。</p><p>　　5.2加大師資培訓力度</p><p>　　加大對學前教育專業(yè)學生和幼教教師進行現(xiàn)代教育技術知識、技能的培訓力度。促使信息技術觀念由社會團體觀念向幼教教師個體觀念轉變。使得教師熟練掌握現(xiàn)代教育技術，并真正在教學活動中自覺自如地使用多媒體設備，最大限度地發(fā)揮多媒

67、體輔助教學的作用。在職前教師教育中普遍開設多媒體課件制作、多媒體設備操作、維修技能等課程；教師在職教育則可考慮由地區(qū)師訓機構舉辦多媒體教學培訓班，把計算機培訓和現(xiàn)代教育技術培訓作為教師繼續(xù)教育的培訓內容。是否能夠提供優(yōu)質的多媒體課件，在很大程度上影響著信息技術的開展和教學質量的提高。</p><p>　　5.3鼓勵一線教師大膽嘗試開發(fā)研制多媒體軟件，發(fā)揮每位教師的潛力與能動作用</p><p&

68、gt;　　目前市場上可選擇的教學軟件和實用課件并不多。在實際的選擇過程中，一線教師很難找到自己滿意的教學軟件和合適的課件。因為每位教師對于自己的教學內容都存在著不同的想法、不同的設計。要解決好這一矛盾，就需要一線教師在實踐中自己不斷嘗試、摸索，從而開發(fā)出優(yōu)秀的教學軟件和課件。值得強調的是，專業(yè)的技術人員有技術但卻不了解幼兒的實際需求，一線教師了解幼兒的實際需求卻缺乏專業(yè)技術。因此，要積極提倡專業(yè)技術人員和一線教師多配合、多交流、多溝通。

69、通過實踐產生的優(yōu)秀教學成果要爭取編寫成幼兒信息技術活動教材，真正促進幼兒園多媒體教學水平的提高。</p><p>　　5.4適時、適度、適量運用多媒體</p><p>　　教學手段始終是服務于教學的，在提倡多媒體輔助教學的同時要不忘其適度性，不亂用更不濫用。對于那些幼兒不易理解的教學內容，可以通過計算機進行模擬，這樣有利于幼兒通過感知建立概念，獲取知識；對于那些可以通過生活現(xiàn)象、演示實驗等

70、傳統(tǒng)手段來實現(xiàn)的教學內容，就沒必要運用多媒體。在進行多媒體教學時應該控制好時間，給幼兒充分游戲、活動的時間，以達到幼兒身心健康的全面發(fā)展。</p><p>　　5.5加大資金投入和大硬件設施投入</p><p>　　硬件設施是開展多媒體教學的物質基礎和前提條件，城市各大中小學校都加大了對硬件設施的投資力度。從幼兒園目前的園情，在硬件配置上難以與小學相比。這就要求在購置硬件設備時不要盲目追求

71、最新、最高，要根據(jù)本園經(jīng)濟、規(guī)模和發(fā)展水平的需要來購置。受學習能力的限制，幼兒園可以不考慮配置大量學生用機，從教學角度較經(jīng)濟的做法是發(fā)揮教學輔助型CAI 課件的作用，為教師配備“多媒體計算機＋多媒體投影儀＋大屏幕”組成的設施。教師不必每堂課都使用，而是根據(jù)各科特點、教學內容、目的的需要進行選擇，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的教學功能，提高教學質量。</p><p>　　5.6保證幼兒教師多媒體教學課件的制作時間</

72、p><p>　　首先園領導要對多媒體課件制作支持鼓勵，給與獎勵政策，</p><p>　　其次要要增加幼兒園老師數(shù)量使其有時間進行課件制作工作，</p><p>　　再次幼教老師要充分利用閑暇時間進行課件制作。</p><p>　　5.7提高園領導的重視程度</p><p>　　1改變落后陳舊的觀念，認識到多媒體教學的優(yōu)越

73、性</p><p>　　2加強多媒體設備的投入和使用 </p><p>　　3領制定多媒體使用的相關規(guī)定，鼓勵教師使用多媒體教學</p><p><b>　　5.8政府加強管理</b></p><p>　　根據(jù)國家教育部頒布的{：基礎教育課程改革綱要(試行)》中關于“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與

74、學科課程的整合”的要求，加大對幼兒園特</p><p>　　別是園長有關政策精神的宣傳力度和檢查、管理力度，從政府管理角度去促進其落實。</p><p>　　6運用多媒體輔助教學引發(fā)的思考</p><p>　　6.1多媒體教學手段要與傳統(tǒng)教學手段相結合</p><p>　　多媒體手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學媒體手段，而要與傳統(tǒng)的手段有機結合，應

75、該通過精心認真的教學設計，選擇最合適的教學媒體，從而優(yōu)化教學活動，使幼兒在最佳的學習條件下進行學習，切不可牽強附會，搞形式上的多樣化而濫用現(xiàn)代化教育媒體。</p><p>　　6.2要突出幼兒的主體地位和教師的主導地位</p><p>　　在應用多媒體教學過程中要重視幼兒的主體地位和教師的主導作用，要堅決克服重教輕學、以教代學的傾向，始終突出幼兒的主體性，著重于激發(fā)、促進指導幼兒的學習。突

76、出幼兒的主體性必須依靠教師主導作用的發(fā)揮， 關鍵在于教師能否把自己的教學策略融于課件合理運用的過程中， 同時人機交互并不能取代教師與幼兒間的交互作用， 在教學中仍應注重體現(xiàn)幼兒的主體地位和教師的主導作用。</p><p>　　6.3教師應根據(jù)具體的教學內容選擇適當?shù)慕虒W策略</p><p>　　應用多媒體手段要根據(jù)教學的目的和內容，該用時慎重選擇應用，力求做到簡潔明了、重點突出，不必要的媒

77、體最好不要出現(xiàn)， 以免干擾教學重點和難點， 占用教師必要的講解、幼兒的思維活動時間，有時活動中穿插幾幅圖片、一段動畫就能很好地解決該活動的問題。并不是所有的教學活動都必須輔以多媒體技術，在發(fā)展感官的活動、手工操作活動及社會實踐性活動中即是如此。</p><p>　　6.4課件的制作要科學合理</p><p>　　課件制作應以幼兒教育學、心理學理論為指導，依據(jù)幼兒獲得知識、經(jīng)驗的規(guī)律加上科學

78、的設計，注重幼兒的個性特征，使課件的通用性與個別性有機結合。教師在制作課件時應考慮不同層次幼兒不同的智能發(fā)展水平、認知活動特點及個性心理特征，設置相應的個別化教學措施，使每個幼兒都能得到發(fā)展。</p><p>　　國家大計，教育為本。一個國家和民族的強盛與希望就在于教育的不斷發(fā)展和提高。特別是在知識經(jīng)濟發(fā)展態(tài)勢越來越明顯，知識和創(chuàng)新在國際經(jīng)濟、政治、軍事發(fā)展中作用越來越突出的情況下，教育尤為關鍵。而幼兒教育是整個

79、人生中非常重要的環(huán)節(jié)，關系到幼兒以后的發(fā)展，也是我們的祖國興旺發(fā)達的根基。將多媒體技術正確合理地運用到幼兒教育中，將會極大地促進幼兒教育的發(fā)展，提高教學質量。多媒體技術在幼兒教育中的合理應用將是幼兒教育發(fā)展歷程中質的飛躍，具有革命性的意義。</p><p><b>　　主要參考文獻</b></p><p>　　[1] 康建萍. 多媒體應用于教育的重大意義及發(fā)展趨勢[J

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