畢業(yè)論文---物理課有效教學(xué)案例的特點(diǎn)分析

1、<p>　　物理課有效教學(xué)案例的特點(diǎn)分析</p><p>　　摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施給教師帶來(lái)了新的任務(wù)、新的課題，它不僅僅是換了教材，還要求教師更新觀念。重新思考自己的教學(xué)方法和教學(xué)理念，去改變，去實(shí)驗(yàn)。在許多學(xué)生產(chǎn)生“厭學(xué)”情緒時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)構(gòu)建新課標(biāo)要求下新型的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，從而提高課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。 

2、 關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；物理案例；有效教學(xué)；特點(diǎn)</p><p><b>　　引言</b></p><p>　　根據(jù)新課標(biāo)的要求，物理課堂教學(xué)是一種講究效益的活動(dòng)，它要求教師要高質(zhì)量地傳遞各種信息，即提高課堂教學(xué)效率，努力實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂。張璐在《略論有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)》中提出了有效教學(xué)的五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)[1]為：“1、師生共同參與創(chuàng)造性活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)習(xí)；2、語(yǔ)言發(fā)展

3、，通過(guò)課程發(fā)展學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言，提高學(xué)習(xí)者的素質(zhì)；3、學(xué)習(xí)背景化—把教學(xué)與學(xué)生的真實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，以此創(chuàng)造學(xué)習(xí)的意義；4、挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，教學(xué)生復(fù)雜的思維技能，通過(guò)思維挑戰(zhàn)發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知技能；5、教學(xué)對(duì)話，通過(guò)對(duì)話進(jìn)行教學(xué)?！爆F(xiàn)結(jié)合物理有效教學(xué)的案例，對(duì)物理課有效教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行分析。</p><p><b>　　有效教學(xué)案例的分析</b></p><p>　　案例一：在講“

4、聲音的傳播”時(shí)，準(zhǔn)備兩個(gè)音叉，將一輕質(zhì)小球緊挨其中一個(gè)音叉，然后敲擊另一個(gè)音叉，能夠看到小球被彈開(kāi)，從而很好的說(shuō)明了空氣能夠傳播聲音和聲音能夠傳播能量的知識(shí)，學(xué)生印象深刻?；蛘甙褜?shí)際生活中的一些現(xiàn)象跟物理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感到物理在生活中是無(wú)處不在的及其對(duì)人類社會(huì)的巨大貢獻(xiàn)。比如在講“照相機(jī)”時(shí)，可以自己動(dòng)手制作照相機(jī)，看一看同學(xué)們自己動(dòng)手制作的照相機(jī)與我們生活中的照相機(jī)有什么不同，這樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很快掌握照相機(jī)的原理，而且記得牢固

5、，使抽象枯燥的物理知識(shí)變得生動(dòng)。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣[2]。又如：教師將裝有水的紙制的鍋放在酒精燈上燒，教師問(wèn)學(xué)生：“紙鍋里的水能燒開(kāi)嗎？”學(xué)生往往認(rèn)為這樣不可能將水燒開(kāi)，他們認(rèn)為加熱時(shí)紙鍋先燒壞了，當(dāng)他們看到經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，鍋內(nèi)的水竟然會(huì)沸騰，驚奇不已，印象將非常深刻，甚至?xí)_(dá)到終生難忘的程度，這樣學(xué)生對(duì)“水沸騰會(huì)吸熱”和“水在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓條件下沸騰過(guò)程中溫度保持100OC不會(huì)改變”的記憶將永久保持。實(shí)驗(yàn)

6、有聲有形，很自然的激發(fā)起學(xué)生探究的期待，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，本節(jié)課要學(xué)什么自然也就明確了。</p><p>　　案例二：在學(xué)習(xí)《浮力的大小等于什么》前，學(xué)生通常會(huì)有一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：“由密度大于水的物質(zhì)制成的物體放入水中一定會(huì)下沉”。在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師取一支擠光了牙膏的扁癟的鋁制牙膏管放到水里會(huì)沉還是會(huì)浮？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，一般都會(huì)認(rèn)為牙膏管會(huì)沉到水底，教師吧牙膏管放入水中，證實(shí)學(xué)生的猜想是對(duì)的，然后問(wèn)：“牙膏管是

7、鋁制的，那么能否下結(jié)論：鋁制的物體放入水中一定會(huì)下沉呢？”多數(shù)學(xué)生會(huì)說(shuō)：“是的”，也可能會(huì)有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為“不一定下沉”，這時(shí)教師請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出不一定下沉的理由，再由他們自己利用牙膏管設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)去證明自己的結(jié)論，接著教師引導(dǎo)全體學(xué)生歸納結(jié)論；若沒(méi)有學(xué)生正確回答，教師可以自己將這支牙膏管展開(kāi)成薄片，做成一支“鋁片船”，放入水中就會(huì)浮在水面上[2]。兩個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)比明顯，學(xué)生不難知道“物理在水中是沉是浮不能僅看是什么材料制成的，可能還要考慮其他

8、因素”，提高了學(xué)生探究“物體所受浮力的大小等于什么”這個(gè)問(wèn)題的積極性，調(diào)動(dòng)了師生間的交流與溝通。</p><p>　　案例三：《磁是什么》[3]一節(jié)的難點(diǎn)就是：“磁場(chǎng)是一種什么物質(zhì)”和“磁感線的畫(huà)法和方向的規(guī)定”。</p><p>　　老師問(wèn)：“怎樣可以使粉筆盒運(yùn)動(dòng)起來(lái)”？</p><p>　　學(xué)生答：“用手推?！崩蠋熅o跟著問(wèn)：“只能用手推嗎？”</p>

9、<p>　　學(xué)生答：“還可以用其他東西推?！?lt;/p><p>　　老師接著用粉筆推動(dòng)粉筆盒。</p><p>　　老師問(wèn)：“手和粉筆都是什么？”</p><p>　　學(xué)生答：“都是物質(zhì)?！?lt;/p><p>　　老師問(wèn)：“磁體周圍的小磁針?lè)旁诖朋w周圍為什么會(huì)偏轉(zhuǎn)了？”</p><p>　　學(xué)生答：“在它周圍

10、也有一種物質(zhì)?！?lt;/p><p>　　老師說(shuō)：“我們把這種物質(zhì)叫磁場(chǎng)?！?lt;/p><p>　　本節(jié)課的難點(diǎn)之一就在老師與學(xué)生的構(gòu)建的和諧合作的氣氛中輕松解決了。</p><p>　　案例四：在講熱學(xué)知識(shí)時(shí)，可以提出以下問(wèn)題：夏天打開(kāi)冰箱時(shí)會(huì)看到什么現(xiàn)象？學(xué)生會(huì)回答“冒白氣”，為什么呢？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，再如，冬天進(jìn)入溫暖的房間里眼鏡上會(huì)有水珠出現(xiàn)有

11、時(shí)為什么？在講密度時(shí)，可講為什么暖氣片都安裝在窗戶下面？在講壓力作用效果時(shí)，可講述氣功表演的人，躺在釘床上為什么安然無(wú)恙？在講電學(xué)時(shí)，提出油罐車為什么要拖一條長(zhǎng)尾巴（鐵鏈）？在干燥季節(jié)里，在黑暗中脫下化纖衣服，往往能看到火星閃爍，這是什么現(xiàn)象等？在指導(dǎo)學(xué)生做好用天平測(cè)液體質(zhì)量實(shí)驗(yàn)時(shí)，增加一個(gè)問(wèn)題：當(dāng)天平平衡后，若將手指伸入水中但不接觸容器，天平是否仍然平衡[3]？這樣學(xué)生通過(guò)不斷地設(shè)疑，不斷的質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望

12、，會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律，為下一步學(xué)習(xí)物理學(xué)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。</p><p>　　案例五：在《熱機(jī)》一節(jié)教學(xué)中[3]，可利用多媒體等展示“水沸騰時(shí)壺蓋被頂起”這個(gè)生活中常見(jiàn)的生活現(xiàn)象引入熱機(jī)的物理原理——內(nèi)能轉(zhuǎn)換為機(jī)械能的教學(xué)。講述“大氣壓強(qiáng)”時(shí)，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過(guò)來(lái)，發(fā)現(xiàn)水并不流出，紙片也不下落，使學(xué)生確認(rèn)大氣壓的存在。接著學(xué)生看一段形象生動(dòng)的“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”錄像，接著分組

13、討論，幾分鐘后再把錄像放慢，甚至停留在某一變化過(guò)程，按其變化分布剖析，最后得出結(jié)論。這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)這節(jié)課感興趣、印象深、易理解、記得牢。再如，在講“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”時(shí)，播放地球自轉(zhuǎn)、繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)及整個(gè)太陽(yáng)系運(yùn)動(dòng)影像；講慣性時(shí)，播放“小女孩腳踏香蕉皮會(huì)摔跤”的影像；講“杠桿”時(shí)，播放“幾個(gè)小孩玩蹺蹺板”的視頻等。將再如在講述直線電流的周圍磁感線環(huán)繞方向、磁場(chǎng)方向、以及小磁針的指向等抽象問(wèn)題時(shí)，將抽象問(wèn)題通過(guò)多媒體播放等電教手段形象的展示出來(lái)，不

14、僅為教師提供了有力的幫助，還使使學(xué)生易于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和求知欲望。</p><p>　　案例六：“在家里的浴室中,為了防止地面沾水使人打滑跌倒,下列采取的措施錯(cuò)誤的是哪一個(gè)?A 浴室地面應(yīng)鋪上有凹凸花紋的地磚;B 人沐浴時(shí)穿的拖鞋帶有凹凸花紋;C 腳底下放一條毛巾;D 穿上平底的塑料拖鞋”。如此聯(lián)系生活實(shí)際,將家庭中浴室防滑措施引入摩擦力的教學(xué)之中,使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解物理知識(shí)與

15、日常生活的密切關(guān)系[4]。又如,在“牛頓第一定律”的教學(xué)時(shí),引用題目:“上高速公路要求駕車的駕駛員和前排乘客必須使用安全帶,這主要是為了防止高速行駛的汽車在時(shí),乘客由于而撞傷,使用安全帶可以起到作用”,使學(xué)生了解如何利用慣性解釋乘車系安全帶的原因,從科學(xué)理論的角度說(shuō)明高速公路上行駛車輛人員應(yīng)值得注意的安全問(wèn)題,用科學(xué)思想指導(dǎo)人們的行為規(guī)范。這都能增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),加強(qiáng)與生活實(shí)際的聯(lián)系,增強(qiáng)了學(xué)生的好奇心，并培養(yǎng)其社會(huì)參與意識(shí)和對(duì)社會(huì)負(fù)

16、責(zé)任的態(tài)度。</p><p>　　案例中體現(xiàn)出物理有效教學(xué)的特點(diǎn)</p><p>　　根據(jù)有效教學(xué)的五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)以及新課程理念和新課標(biāo)的理解,物理有效教學(xué)案例中體現(xiàn)出有效教學(xué)的特點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：</p><p><b>　　激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣</b></p><p>　　興趣是個(gè)體積極探究某種事物或者進(jìn)行某種活動(dòng)，并在其中產(chǎn)

17、生積極情緒體驗(yàn)的心理傾向，也是人才成長(zhǎng)的起點(diǎn)。學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的心理上的愛(ài)好和追求的傾向[4]。在實(shí)踐中，興趣對(duì)人的活動(dòng)將產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強(qiáng)大動(dòng)力，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)充分發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，楊振寧也說(shuō)過(guò)：“成功的真正秘訣是興趣”，所以要想提高課堂效率，讓學(xué)生學(xué)好物理，就必須先讓他感興趣。</p><p>　

18、　因此如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在物理教學(xué)過(guò)程中，可通過(guò)將物理學(xué)習(xí)情鏡與生活實(shí)際相結(jié)合，利用多媒體輔助教學(xué)和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)等手段來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。</p><p>　　與生活聯(lián)系，誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣</p><p>　　物理是一門歷史悠久的自然學(xué)科。同其他自然學(xué)科一樣，它是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)、探索自然的過(guò)程中，不斷分析、歸納、總結(jié)、驗(yàn)證而逐步建立起來(lái)的[4]。由社會(huì)實(shí)踐而抽象

19、上升為理論，再由理論知識(shí)轉(zhuǎn)而指導(dǎo)生產(chǎn)生活實(shí)踐，物理學(xué)在理論與實(shí)踐的結(jié)合過(guò)程中得以不斷完善和成熟，可以說(shuō)物理學(xué)的產(chǎn)生發(fā)展離不開(kāi)“理論聯(lián)系實(shí)際”這一規(guī)律和原則。</p><p>　　隨著科技的發(fā)展,社會(huì)的進(jìn)步,物理已滲入到人類生活的各個(gè)領(lǐng)域。所以,“教學(xué)要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)出發(fā),密切知識(shí)與生活之間的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生不斷深入地觀察和體驗(yàn)真實(shí)的社會(huì)生活……”這是新課程對(duì)教學(xué)的要求,作為物理學(xué)科,在聯(lián)系實(shí)際方面有其特有的優(yōu)勢(shì)

20、,知識(shí)來(lái)源于實(shí)際,是人們生產(chǎn)、生活實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),因而教學(xué)也必須與生產(chǎn)、生活實(shí)際相聯(lián)系。美國(guó)教育家杜威曾把教育的本質(zhì)概括為“教育即生長(zhǎng),教育即生活,教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造”。他認(rèn)為“生活就是發(fā)展,而不斷發(fā)展,不斷生長(zhǎng),就是生活”。《課程標(biāo)準(zhǔn)》[4]提出以“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”為課程內(nèi)容的理念。也就是說(shuō),凡是生活中常見(jiàn)的和人類活動(dòng)息息相關(guān)的或是社會(huì)需要的都可以成為教學(xué)內(nèi)容,這就要求教師在物理教學(xué)過(guò)程中盡可以地聯(lián)系實(shí)際,在

21、生活中尋找與物理學(xué)相關(guān)的內(nèi)容。</p><p>　　因此,最好的教育就是“從生活中學(xué)習(xí)”。物理來(lái)源于生活,那么物理教學(xué)就應(yīng)該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來(lái),體現(xiàn)物理來(lái)源于生活,寓于生活,又是解決生活問(wèn)題的基本工具。在物理教學(xué)中要有意識(shí)地加強(qiáng)物理與生活的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生從生活走進(jìn)物理，讓學(xué)生在基礎(chǔ)理論與生活實(shí)際之間建立溝通聯(lián)系。既能為學(xué)科知識(shí)構(gòu)架一個(gè)現(xiàn)實(shí)環(huán)境，突出理論的實(shí)踐價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，又能從現(xiàn)實(shí)

22、生活入手，設(shè)計(jì)出滲透學(xué)科知識(shí)的物理問(wèn)題，使學(xué)生能在饒有興趣的實(shí)踐情境中掌握基礎(chǔ)理論或提高解決問(wèn)題的能力。 </p><p>　　利用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣</p><p>　　隨著科技的進(jìn)步，多媒體的應(yīng)用十分廣泛，在教學(xué)、商業(yè)、經(jīng)濟(jì)等各個(gè)領(lǐng)域都有廣泛應(yīng)用。在教學(xué)中，利用多媒體設(shè)備豐富逼真的圖像，生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，虛擬的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，可大大激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造思維。其人機(jī)互

23、動(dòng)的特點(diǎn)，為課堂教學(xué)高效率、高質(zhì)量、演示清晰、成本低廉提供了技術(shù)保證。     中學(xué)物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。然而，對(duì)于比較抽象的物理現(xiàn)象單靠觀察和實(shí)驗(yàn)是很難達(dá)到理想效果的，如關(guān)于分子運(yùn)動(dòng)及原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)、大氣壓強(qiáng)的知識(shí)，電、磁場(chǎng)方面的知識(shí)等。這些物理知識(shí)所涉及的物質(zhì)都是看不見(jiàn)、摸不著的。但是中學(xué)物理教育長(zhǎng)期以來(lái)都是以老師講學(xué)生聽(tīng)的模式來(lái)進(jìn)行的，老師一般是從概念的文本意義出發(fā)，首先

24、講述概念的內(nèi)涵，然后講述概念的適用范圍，最后講述概念和其他概念的區(qū)別以加強(qiáng)記憶。傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重的是結(jié)果，對(duì)于知識(shí)、概念得來(lái)的過(guò)程太少或者沒(méi)有涉及，讓學(xué)生死記硬背知識(shí)，沒(méi)有認(rèn)清概念的實(shí)質(zhì)，在學(xué)習(xí)和做題中沒(méi)有感悟物理知識(shí)的實(shí)質(zhì)。沒(méi)有對(duì)物理知識(shí)的感悟和理解，使學(xué)生沒(méi)有清楚地理解物理知識(shí)，從而就認(rèn)為物理是很深?yuàn)W的學(xué)科。而課堂上老師對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的教育僅僅是限于課本上的文字，將大量的時(shí)間用于難題</p><p>　　加強(qiáng)

25、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲</p><p>　　物理學(xué)時(shí)一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。物理學(xué)中的許多基本概念和基本規(guī)律，都是在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上總結(jié)出來(lái)的，并由此而上升為理論[6]。離開(kāi)了實(shí)驗(yàn)，物理學(xué)就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。因此實(shí)驗(yàn)是研究物理學(xué)的重要方法。</p><p>　　傳統(tǒng)模式的演示實(shí)驗(yàn)一般只是教師操作，學(xué)生旁觀，沒(méi)有直接參與，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。將演示實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分的

26、動(dòng)腦，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生大膽猜想，由學(xué)生代表按自己的設(shè)想動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)。這種通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論的方法，不僅使學(xué)生對(duì)本部知識(shí)掌握得非常牢固，同時(shí)更有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)，并激發(fā)他們思索的欲望。而且物理課堂是否高效在很大程度上與實(shí)驗(yàn)的有無(wú)、實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的高低等密切相關(guān)，因此在課堂教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)作用，通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手動(dòng)腦的能力。另外，鼓勵(lì)學(xué)生做好課外實(shí)驗(yàn)，也可以同樣激發(fā)學(xué)生的興趣

27、。學(xué)生在動(dòng)手完成各種實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，思維異?；钴S，學(xué)習(xí)欲望高漲，參與意識(shí)強(qiáng)，都迫切的希望進(jìn)一步探索問(wèn)題找到答案。在這種情況下，教師再給予適時(shí)鼓勵(lì)，幫助學(xué)生完成這些實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生有成就感。那么，學(xué)生的創(chuàng)新能力、探究意識(shí)及動(dòng)手能力就會(huì)得到不斷的提高。</p><p>　　通過(guò)物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究的精神和創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)、思考和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在新教材的內(nèi)容體系下更注重了教

28、學(xué)的啟發(fā)性，強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。因而在物理教學(xué)中，我們應(yīng)該創(chuàng)造條件，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)等教學(xué)方法，使學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)、親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，掌握實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)方法，了解儀器的性能、結(jié)構(gòu)，懂得如何合理使用和選擇器材，如何處理數(shù)據(jù)等，最終從實(shí)驗(yàn)的成功喜悅中去體會(huì)到學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。</p><p>　　教師完善自我，緊跟時(shí)代</p><p>　　“要想給學(xué)生一

29、杯水，教師就要有一桶水”。而這一桶水如果不總換換，就成了沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)的死水，學(xué)生怎么能愿意喝？怎么能想去喝？而且隨著社會(huì)的發(fā)展，物理這門自然科學(xué)與其相聯(lián)系的科學(xué)很多，相互滲透已經(jīng)是必然的趨勢(shì)。因此，作為物理教師，在掌握精深的專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要擴(kuò)大自己的知識(shí)面，通過(guò)各種途徑如雜志、報(bào)刊、電視、學(xué)術(shù)會(huì)議等，不斷關(guān)注國(guó)內(nèi)外科學(xué)技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解本學(xué)科的發(fā)展前沿狀況，提高自身文化修養(yǎng)，以適應(yīng)時(shí)代的不斷發(fā)展。 </p><p

30、>　　3.2.1 熱愛(ài)本職工作，提高自身修養(yǎng)</p><p>　　言為心聲，情動(dòng)于意而形于色，如果沒(méi)有對(duì)本職工作的熱愛(ài)，哪會(huì)有講課時(shí)津津樂(lè)道的熱情和笑容可擲的神情呢？又哪會(huì)獲得學(xué)生的尊敬與愛(ài)戴呢？教師應(yīng)敬業(yè)為先，滿腔熱情地投入到物理教學(xué)工作中去，不斷自我完善，以飽滿的、積極向上的熱情帶領(lǐng)學(xué)生去探索物理世界的奧秘，這樣就會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感產(chǎn)生巨大的影響。正如贊可夫所說(shuō)：“如果教師本身就燃燒著對(duì)知識(shí)的渴望，學(xué)生就

31、會(huì)迷戀于知識(shí)的獲取?！?教育要“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”[6]， 作為一名教師，我們的職責(zé)不僅僅是授業(yè)，更重要的是給每一個(gè)學(xué)生明天會(huì)更好的理想信念及生活的勇氣和毅力。如果教師沒(méi)有淵博的學(xué)識(shí)，精湛的技藝，就不可能實(shí)現(xiàn)“三個(gè)面向”的教育戰(zhàn)略。教師面臨著挑戰(zhàn)，要在挑戰(zhàn)中立于不敗之地，提高學(xué)生的文化素質(zhì)，必須熱愛(ài)并做好本職工作，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷更新知識(shí)，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。 </p><p&

32、gt;　　尤其是在當(dāng)今知識(shí)更新非常迅速的年代，為更好地適應(yīng)教學(xué)工作，就需要及時(shí)了解社會(huì)變革和科學(xué)發(fā)展的最新信息，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷給自己充電，完善知識(shí)體系，把自己變成“長(zhǎng)流水”，以滿足學(xué)生日漸增長(zhǎng)的求知欲望。以更加飽滿的精神和無(wú)比的勇氣站在教育教學(xué)的第一線，為培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的合格接班人，貢獻(xiàn)自己的力量，真正地做到“獻(xiàn)身教育，無(wú)悔今生” 。</p><p>　　3.2.2 優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言，提高教學(xué)效

33、果 </p><p>　　教學(xué)語(yǔ)言是教學(xué)工作的基礎(chǔ) 教學(xué)語(yǔ)言主要是指教師在教學(xué)過(guò)程中所使用的口頭表達(dá)語(yǔ)言及身體語(yǔ)言，教學(xué)語(yǔ)言是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教師經(jīng)過(guò)精心組織、長(zhǎng)期醞釀、千錘百煉、深蘊(yùn)思想的結(jié)晶，是遵循教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則，深入研究大綱、教材、了解學(xué)生，并針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行語(yǔ)言再加工的體現(xiàn)，是教師各項(xiàng)能力、技巧及語(yǔ)言藝術(shù)和教學(xué)水平的具體展現(xiàn)，也是教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生魅力的直接源泉，同時(shí)也表現(xiàn)了教師的教學(xué)素質(zhì)和處理教學(xué)問(wèn)

34、題的機(jī)敏和智慧[7]。</p><p>　　教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等因素會(huì)影響課堂的教學(xué)效果，教師的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)形成質(zhì)量同樣起著決定性的作用。在課堂教學(xué)中，教師的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)運(yùn)用得好壞，直接影響著教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基談到教師修養(yǎng)時(shí)說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。我們深信高度的語(yǔ)言修養(yǎng)是合理運(yùn)用時(shí)間的必要條件?！?巴班斯斯指出：“教師清晰、生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)

35、創(chuàng)造教學(xué)過(guò)程中的熱烈氣氛，提高教學(xué)效果具有促進(jìn)作用。” 馬卡連柯也說(shuō)過(guò)：“用同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z(yǔ)言不同，效果可能相差二十倍?！彼€說(shuō)：“只有學(xué)會(huì)用十五種到二十種聲調(diào)說(shuō)到這句話來(lái)的時(shí)候，只有學(xué)會(huì)在臉色、姿態(tài)和聲音的運(yùn)用上能做出二十種風(fēng)格的時(shí)候，我就變成一個(gè)真正有技巧的人了”。如果教師的語(yǔ)言風(fēng)趣、講解生動(dòng)、精練準(zhǔn)確又帶有幽默感，同時(shí)語(yǔ)速適中，講課的邏輯（包括語(yǔ)言邏輯和科學(xué)邏輯）性強(qiáng)，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的吸引力，那么學(xué)生就會(huì)愿意聽(tīng)。同時(shí)，教師

36、榜樣的長(zhǎng)期熏陶，使得學(xué)生得到嚴(yán)格的訓(xùn)練，形成一絲不茍的學(xué)風(fēng)，提高學(xué)生思維和語(yǔ)言表達(dá)的嚴(yán)密性和規(guī)范性?！敖虒W(xué)語(yǔ)言”除聲音語(yǔ)言外，還包含身體語(yǔ)言。上課時(shí)教師表情、手勢(shì)、動(dòng)作、站位、運(yùn)動(dòng)等，都會(huì)</p><p>　　教學(xué)過(guò)程的現(xiàn)實(shí)就是教師教學(xué)語(yǔ)言與學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生信息交流，兩相互動(dòng)的過(guò)程，教學(xué)效果就是教師教學(xué)語(yǔ)言在課堂上發(fā)展的成果，也就是教學(xué)效果是教學(xué)語(yǔ)言的產(chǎn)物。因此，做一名合格的物理教師不允許有半點(diǎn)疏忽，必須有較強(qiáng)的

37、語(yǔ)言表達(dá)能力，才能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)教學(xué)有效性的提高。</p><p>　　3.2.3 改變教學(xué)方式，活躍課堂氣氛</p><p>　　新課程強(qiáng)調(diào)教育不止是讓學(xué)生獲得知識(shí)和技能，更應(yīng)該使學(xué)生不斷生成智慧和人格[7]。而智慧和人格是在師生、生生的互動(dòng)中生成的。而上課是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，上課效率高才能取得良好的教學(xué)效果。課堂教學(xué)效率提高了，就抓住了提高教學(xué)質(zhì)量的牛鼻子。一

38、堂課究竟應(yīng)該怎么上，傳統(tǒng)的教學(xué)是“以教定學(xué)”，實(shí)際上是以教師的“教”為課堂活動(dòng)的中心，讓學(xué)生配合和適應(yīng)教師的教。長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)漸漸地喪失，這種以教師“講”為中學(xué)的教學(xué)，使學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)，而課堂教學(xué)并不僅僅是向?qū)W生傳遞知識(shí)，更重要的是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生建立正確的世界觀和方法論。教育家葉圣陶先生說(shuō):“教師的教要致力于導(dǎo)?！蔽?理學(xué) 科“要致力于導(dǎo)”,就要激發(fā)學(xué)生去想、去說(shuō)、去做,引導(dǎo)學(xué)生掌握 規(guī)律 ,鼓勵(lì)學(xué)生探

39、究解決問(wèn)題的途徑。這就需要我們建立有效課堂教學(xué)模式,注重教學(xué)方式的多樣化。在教學(xué)實(shí)踐中,一切以培養(yǎng)學(xué)生的思維和能力出發(fā),用心體會(huì),按“主體—合作—?jiǎng)?chuàng)造—發(fā)展”的思路,積極進(jìn)行教學(xué)改革,一定能提高教育教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)出創(chuàng)造型人才。</p><p>　　因此，在新的課程理念指導(dǎo)下，教師要由“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中要盡量多的體現(xiàn)新課程理念，展示給學(xué)生一個(gè)“激情、對(duì)話、開(kāi)放”的課堂[8]。

40、同時(shí)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)及教學(xué)過(guò)程，確定不同的教學(xué)方法，可以采用啟發(fā)式教學(xué)方法鍛煉學(xué)生的思維能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。通過(guò)類比的教學(xué)方法幫助學(xué)生通過(guò)已學(xué)知識(shí)，掌握新的知識(shí)。老師在教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合各種教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，因材施教，順利完成教學(xué)任務(wù)，獲得良好的教學(xué)效果。</p><p><b>　　構(gòu)建和諧師生關(guān)系</b></p><p>　　師

41、生關(guān)系是指學(xué)生和教師在教育教學(xué)過(guò)程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度。師生關(guān)系是教育教學(xué)過(guò)程中最基本、最重要的人際關(guān)系[8]。師生關(guān)系是決定課堂教學(xué)效率的一條生命線，和諧的師生關(guān)系是教育教學(xué)工作的催化劑，起著舉足輕重的作用。</p><p>　　今天的學(xué)生需要有一個(gè)安靜、和諧、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。而傳統(tǒng)的師生關(guān)系不適應(yīng)當(dāng)今師生情況的變化，制約了教育教學(xué)工作的發(fā)展，同時(shí)也制約著老師和學(xué)生的發(fā)展。

42、而要做到此點(diǎn)，師生關(guān)系的建立必須是“民主型”的。因?yàn)樵诿裰餍偷年P(guān)系中，由于師生之間注意協(xié)商、溝通，關(guān)系比較和諧，學(xué)生的情緒就會(huì)輕松愉快，有個(gè)良好的學(xué)習(xí)心境。在他們所認(rèn)同的目標(biāo)或要求的指引下，主動(dòng)積極地參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)的積極性和熱情都高。在這種情況下自然就會(huì)有高效的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)好。</p><p>　　因此，構(gòu)建新型師生關(guān)系，是推動(dòng)新課程改革、提高教學(xué)質(zhì)量的必然要求。</p><p&

43、gt;　　3.3.1 關(guān)愛(ài)學(xué)生，多些鼓勵(lì)</p><p>　　“教育不能沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，愛(ài)是教育的靈魂。用心積聚對(duì)學(xué)生的愛(ài)，這是建立現(xiàn)代師生關(guān)系的根本[8]。列·尼·托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“如果教師只有對(duì)事業(yè)的愛(ài)，那么，他是一個(gè)好教師；如果把對(duì)教育帶來(lái)的愛(ài)和對(duì)學(xué)生的愛(ài)融為一體，他就是個(gè)完美的教師?！睈?ài)是教育事業(yè)的基礎(chǔ)和開(kāi)始，教育的成功來(lái)源于對(duì)學(xué)生的最大熱情。學(xué)生非常需要老師的愛(ài)，教師只有

44、情感投入，把愛(ài)的甘泉灑向他們的心田，使學(xué)生獲得心理上的滿足，從而引導(dǎo)起學(xué)生對(duì)教師的崇敬、信任和親近，創(chuàng)設(shè)教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，縮短師生的心理距離。</p><p>　　愛(ài)，還必須通過(guò)有藝術(shù)的表達(dá)，才能真正實(shí)現(xiàn)。師愛(ài)，不是母愛(ài)，不是溺愛(ài)，不是感情用事，不是對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的縱容，師愛(ài)的本意是耐心和理解。那是基本母愛(ài)，超于父愛(ài)的教育之愛(ài)，那是融理解、理智、真理、希望的愛(ài)，是尊重、關(guān)懷和理解。只有教師了解學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，才能使

45、學(xué)生親其師、信其道，才能形成良好的師生關(guān)系。很多人在提到教師時(shí)，總會(huì)與“嚴(yán)肅”、“不茍言笑”聯(lián)系在一起。其實(shí)，“微笑”的力量才足無(wú)窮的。捷克教育家夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生們求學(xué)的欲望是由教師激發(fā)出來(lái)的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯?shù)霓k法去使學(xué)生疏遠(yuǎn)他們，而用仁慈的感情與言語(yǔ)去吸引他們；假如他們和善地對(duì)待他們的學(xué)生，他們就容易得到學(xué)生的好感，學(xué)生就寧愿進(jìn)學(xué)校而不愿停在家里了?！泵刻旖o學(xué)生一臉燦爛的微笑，會(huì)讓學(xué)生的身心感到愉快，智

46、能得到發(fā)展。中國(guó)有句諺語(yǔ)：“誰(shuí)也說(shuō)不清哪塊云彩會(huì)下雨?！?“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”。教育是愛(ài)的共鳴，是心與心的呼喚。它需要教師從情感上熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，從生活學(xué)習(xí)的細(xì)微處關(guān)愛(ài)學(xué)生，處處想學(xué)生之所想，幫學(xué)生之所難。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折時(shí)，教師要耐心的幫助他們分析原因，找到解決問(wèn)題的辦法，而不</p><p>　　可見(jiàn)，教師在和諧師生關(guān)系中的角色應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的導(dǎo)師、朋友、教師應(yīng)緊跟時(shí)代，孜孜以求，勇

47、于開(kāi)拓，與時(shí)俱進(jìn)。教師用自己高水平的情商給學(xué)生以“細(xì)無(wú)聲”的“滋潤(rùn)”和“鼓勵(lì)”，不但會(huì)使學(xué)生愛(ài)其所教的學(xué)科，產(chǎn)生“親其師，信其道，樂(lè)其學(xué)”的情感效應(yīng)，而且會(huì)促使學(xué)生情感的健康發(fā)展和健全人格、良好品質(zhì)的形成，最終促進(jìn)教學(xué)效果的提高。</p><p>　　3.3.2 交流溝通，互相尊重</p><p>　　溝通是人與人之間取得相互聯(lián)系的一個(gè)重要渠道，沒(méi)有溝通，人類就不能得到發(fā)展，所以學(xué)會(huì)溝通是

48、相當(dāng)重要的。教育過(guò)程也是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，需要老師和學(xué)生相互配合才能達(dá)到獲得最佳效果的目標(biāo)[9]。要實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，則必須通過(guò)溝通和交流，才能消除老師和學(xué)生之間的分歧，取得共識(shí)。在新課程背景下師生關(guān)系是一種平等、理解、雙向的人與人的關(guān)系，這種關(guān)系得以建立和表征的最基本形式和途徑便是交流溝通，離開(kāi)了交流溝通，師生關(guān)系就只是外在的，而不能成為教育力量的真正源泉，甚至反倒成了教育的阻力。所以，在新課程背景下的課堂教學(xué)中，師生要加強(qiáng)交流溝通，互相尊重。

49、</p><p>　　從溝通的角度來(lái)看教育效能，孩子往往是先喜歡教師，再喜歡教師所提供的教育．他們很注重對(duì)教師的整體感受是“喜歡”還是“不喜歡”，然后再來(lái)決定對(duì)教師的教育是“接受”還是“不接受”，這種現(xiàn)象也符合通常的人際關(guān)系的規(guī)則．教師的教與孩子的學(xué)是在師生之間的溝通中進(jìn)行的．溝通是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、滿足教育要求、實(shí)現(xiàn)教育理想的重要手段．師生之間如何溝通，用什么樣的方法溝通，決定了教育具有多大程度的有效性．孩子是通過(guò)

50、與教師的人際關(guān)系的感受，來(lái)決定是否喜歡教師所教的內(nèi)容，是否愿來(lái)遵守教師提出的要求，是否喜歡學(xué)習(xí)和參與教師提供的各種活動(dòng)。孩子的心靈像未干的水泥，只字片語(yǔ)都會(huì)對(duì)他們有所影響，父母和老師所講的話，哪怕是開(kāi)玩笑的戲言，都會(huì)在他們的人生中留下嚴(yán)重的后果。而教師是運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)者，只要往講臺(tái)上一站，就充當(dāng)了這個(gè)藝術(shù)家的角色，但這個(gè)舞臺(tái)不是教師一人表演的，而是一個(gè)師生互動(dòng)的舞臺(tái)。作為與學(xué)生關(guān)系密切的教師應(yīng)該注意自己的一言一行，尤其是課堂上和學(xué)生溝通

51、的時(shí)候，應(yīng)該盡量謹(jǐn)慎地使用語(yǔ)言。</p><p>　　師生溝通是一門藝術(shù)，它決定著課堂教學(xué)的整體效能[9]。學(xué)生喜歡老師，喜歡老師所教的課，學(xué)習(xí)老師，模仿老師，這都來(lái)自于成功的師生溝通。所以課堂教學(xué)中我們提出要實(shí)現(xiàn)師生之間的有效溝通，以保證課堂教學(xué)的實(shí)效性。</p><p>　　總之，新課程的貫徹落實(shí)以及目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，最終還要落實(shí)在課堂教學(xué)上，因?yàn)檎n堂教學(xué)是學(xué)校教育的重要形式，是實(shí)施素質(zhì)教育

52、的主陣地，學(xué)生基本素質(zhì)的形成和發(fā)展，主要是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此，新課改中的教學(xué)必須進(jìn)入課堂這個(gè)主陣地，必須打好課堂教學(xué)的攻堅(jiān)戰(zhàn)，以高效率的教學(xué)贏得勝利。</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)</b></p><p>　　[1]張璐.略論有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)[J].教育理論與實(shí)踐,2000，11（2）：22-30.</p><p>　　[2]蔡鐵

53、權(quán).物理教學(xué)叢論[M].北京：科學(xué)出版社，2008,75～107.</p><p>　　[3]魏日升等.新課程中學(xué)物理教材教法與實(shí)驗(yàn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2006, 20～28.</p><p>　　[4]劉力.新課程理念下的物理課程教學(xué)論[M].北京：科學(xué)出版社，2007, 102～104.</p><p>　　[5]羅明東.教育學(xué)[M].昆明：云南大

54、學(xué)出版社，2007,19～20.</p><p>　　[6]金玉梅.論教學(xué)觀的后現(xiàn)代轉(zhuǎn)換[J].課程教材教法,2006，3(2)：62-65.</p><p>　　[7]許國(guó)梁.中學(xué)物理教學(xué)法[M].北京：人民教育出版社,1983, 40～45.</p><p>　　[8]陳剛等.新編物理教學(xué)論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2006,22～26.</p&g

55、t;<p>　　[9]Patricia L．Smith，Tillman J．Ragan．Instructional Design．(2nd Ed.) ［M］．Hoboken：John Wiley & Sons，Inc．1999,221～225.</p><p>　　Physics class and analyses characteristics of</p><p&g

56、t;　　Effective teaching cases</p><p>　　Abstract : New tasks and subjects have been encountered for teachers with the implement of new curriculum which not only needs to change the textbooks, but also requires

57、 teachers’ new conception. So, currently, our teachers must rethink, change and experience their teaching methods and ideas. In the course of teaching, teachers should build up a new teacher—student relationship followin

58、g new curriculum when many students have the emotion of being study—weary. In addition, teachers should stimula</p><p>　　Key Words : New curriculum; Physics teaching cases; Teaching efficiency; Traits</p&