小學(xué)英語學(xué)習(xí)評價(jià)論文ok2

1、<p>　　小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐與運(yùn)用</p><p>　　【摘  要】：教學(xué)評價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)英語教學(xué)評價(jià)的主要目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。評價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果，采用形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式。小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)把課堂教學(xué)與課外教學(xué)活動(dòng)的評價(jià)有機(jī)結(jié)合，貫徹小組評價(jià)為主，個(gè)人評價(jià)為輔的原則。本

2、文旨在從本人自身教學(xué)經(jīng)歷出發(fā)，對小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用發(fā)表一下自己的觀點(diǎn)與看法。</p><p>　　【關(guān)鍵詞】：小組合作學(xué)習(xí) 評價(jià)</p><p>　　一．英語教師的教學(xué)現(xiàn)狀與問題的提出：</p><p>　　在很多學(xué)校里，英語教師的課節(jié)數(shù)在全校是居于榜首的，每位英語教師一般都擔(dān)任六個(gè)班級的英語教學(xué)工作，而且基本上都是大班教學(xué)，難免顧此失彼。

3、這些都限制了學(xué)生全面開展課堂互動(dòng)性交際活動(dòng)，影響學(xué)生提高語言運(yùn)用的能力，也必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的兩極分化。像課堂上怎樣讓全體學(xué)生全體參與，學(xué)生的作業(yè)怎樣讓他們在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)交齊，背書如何盡量落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生等，這些令我們頭疼的問題對于語文與數(shù)學(xué)老師說，是較容易一點(diǎn)的，但對于一個(gè)擔(dān)任六個(gè)班級的英語老師，恐怕就已經(jīng)是一份很不小的挑戰(zhàn)了。那么一個(gè)英語教學(xué)的老師怎么能夠很好地將六個(gè)班都系統(tǒng)地、有規(guī)律地管理起來呢？在過去的教學(xué)過程中，我閱讀了大量有關(guān)小

4、組評價(jià)與小組合作學(xué)習(xí)方面的書籍，引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，通過學(xué)生之間互教互學(xué)，互相監(jiān)督，互相合作來系統(tǒng)地管理整個(gè)班級，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，收到了良好效果，也總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，下面我簡單談?wù)勎业囊恍┳龇ê退伎肌?lt;/p><p>　　二、小組合作學(xué)習(xí)評價(jià) </p><p>　　所謂小組合作學(xué)習(xí)就是以合作互動(dòng)學(xué)習(xí)小組為基本形式，以“合作”思想為靈魂，以小組成員合作性活動(dòng)為主體的教學(xué)活動(dòng)，它

5、系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的合作互動(dòng)來促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù)而互相合作、互助性學(xué)習(xí)，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)友誼，培養(yǎng)合作意識(shí)，幫助學(xué)生形成良好的品質(zhì)。通過這種評價(jià)，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展；使教師及時(shí)地獲取英語教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平

6、。</p><p>　　三．具體的評價(jià)實(shí)施過程：</p><p>　?、逶u價(jià)實(shí)施的前提與準(zhǔn)備工作：</p><p>　　在筆者執(zhí)教的六個(gè)班級中，由于人數(shù)都是五十左右的班級，而優(yōu)等生和后進(jìn)生都占相當(dāng)?shù)谋壤谑俏也捎眯〗M合作的方式，把整個(gè)班級分成以三至四人為一個(gè)整體的幾個(gè)單位。在分組前，我事先與班主任打好招呼，在安排位置的時(shí)候，盡量考慮到給每個(gè)小組配備一個(gè)英語成績比較

7、好的學(xué)生。小組長可讓學(xué)生采取組內(nèi)民主表決產(chǎn)生，選取英語基礎(chǔ)好、發(fā)言積極、表現(xiàn)活潑、樂于助人的學(xué)生擔(dān)任。教師在平時(shí)教學(xué)中有意識(shí)地鍛煉和培養(yǎng)小組長，讓他們組織協(xié)調(diào)組內(nèi)成員有序地進(jìn)行合作交流，鼓勵(lì)組員大膽發(fā)言；讓他們指導(dǎo)和幫助后進(jìn)生參與學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們的學(xué)習(xí)積極性，防止他們掉隊(duì)；讓他們帶頭遵守紀(jì)律、積極發(fā)言，起著良好的表率作用。具體的分組方法如下：（為避免造成不必要的麻煩，原則上不調(diào)動(dòng)學(xué)生的位置）</p><p>　　另

8、外在每個(gè)班級的兩個(gè)課代表那里各有一份統(tǒng)計(jì)各個(gè)小組表現(xiàn)與作業(yè)上交情況的表格。具體如下（以半個(gè)表格為例）</p><p>　?、甯餍〗M作業(yè)上交情況統(tǒng)計(jì)表</p><p>　　(注意:以上數(shù)字為各個(gè)小組的代號(hào) ，在一個(gè)小組一周內(nèi)都交齊作業(yè)，小組長則到課代表那申報(bào)，課代表只要在相應(yīng)的小組后面打★上即可，一周打一個(gè)。)</p><p>　?、嫘〗M合作學(xué)習(xí)評價(jià)在英語課堂教學(xué)的具

9、體運(yùn)用與效能。</p><p>　　當(dāng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己對合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控情況和合作學(xué)習(xí)小組對合作學(xué)習(xí)的反饋情況（包括口頭的反饋和書面的反饋），采取一定的措施，對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)。在實(shí)施評價(jià)的過程中，我把它分為具體兩大塊：即課堂教學(xué)方面和課外作業(yè)方面。</p><p><b>　　1．課堂教學(xué)方面</b></p><p&g

10、t;　　1．1．小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)能促使好的學(xué)生帶動(dòng)成績差的學(xué)生。</p><p>　　心理學(xué)研究清楚地表明，兒童通過小組合作能夠富有成效地學(xué)習(xí)，而且在教學(xué)實(shí)踐中，適時(shí)地使用這一教學(xué)策略也是卓有成效的。實(shí)踐證明，把學(xué)生分成小組是一種開展教學(xué)的有效方法，這一方法能夠增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性和興趣，增加學(xué)生在學(xué)習(xí)語言過程中的實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)得與學(xué)得緊密結(jié)合。那么我們就應(yīng)該用小組合作學(xué)習(xí)的評價(jià)方式來鞏固小組學(xué)習(xí)的過程

11、。我經(jīng)常會(huì)這樣做：在一節(jié)課開始前，提前幾分鐘進(jìn)入教室，并在黑板上簡單地做好評價(jià)表，作為這堂課上學(xué)生紀(jì)律、表演、發(fā)言情況的獎(jiǎng)勵(lì)：（如圖：數(shù)字代表得是小組號(hào)碼，等學(xué)生熟悉了他們的位置以后，就不用再寫數(shù)字了，直接畫一個(gè)表格即可。） </p><p>　　小組課堂表現(xiàn)優(yōu)秀組統(tǒng)計(jì)表</p><p><b>　　課堂上教師的評價(jià)：</b></p>&l

12、t;p><b>　　課代表的記錄：</b></p><p>　　教師在課堂中根據(jù)每小組學(xué)生的整體表現(xiàn)情況給予小組“★”獎(jiǎng)勵(lì)。在操練新授單詞時(shí)，我要求一個(gè)小組的每個(gè)學(xué)生都要先向小組長匯報(bào)，接下來才是一個(gè)小組整體向老師反饋。在操練過程中，小組長如果發(fā)現(xiàn)小組里還有人不會(huì)讀，就要趕緊充當(dāng)小教師的角色；當(dāng)小組成員都很好地整體反饋出來時(shí)，教師則根據(jù)各小組的不同表現(xiàn)給予不同數(shù)目的“★”獎(jiǎng)勵(lì)。另外在表

13、演環(huán)節(jié)中，我要求小組長要合理分配小組各個(gè)成員的角色，即成績好的學(xué)生選難度高的角色，反之則亦然。當(dāng)然這種獎(jiǎng)勵(lì)也不用每節(jié)課用，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生適當(dāng)?shù)母偁幾鳛檎{(diào)節(jié)，是非常有利于管理紀(jì)律和提高積極性的。另外，我簡化星星統(tǒng)計(jì)的程序，教師沒必要統(tǒng)計(jì)一節(jié)課下來每個(gè)小組到底有多少顆“★”，我采用每節(jié)課選五個(gè)優(yōu)秀小組（即得星星最多的小組），讓英語課代表統(tǒng)計(jì)優(yōu)秀小組次數(shù)。有時(shí)直接讓得獎(jiǎng)的小組減少當(dāng)天的一些機(jī)械作業(yè)，這是讓學(xué)生最高興的事了。在小組合作中，每

14、一個(gè)學(xué)生的收獲都是整個(gè)小組的收獲，特別是一些平時(shí)表現(xiàn)一般的同學(xué)，減少了作業(yè)好似收到了很大的褒獎(jiǎng)，高興極了。在學(xué)期末選出優(yōu)秀小組稱號(hào)得的最多的三個(gè)小組為英語最佳合作學(xué)習(xí)小組，并給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。另外，在小組評價(jià)過程中，我會(huì)另外給表現(xiàn)特別</p><p>　　1．2．小組合作學(xué)習(xí)能緩解學(xué)生在英語課堂上紀(jì)律差的現(xiàn)象。</p><p>　　有很多的人把英語課堂形象地形容為游樂場。經(jīng)常是堂上響嗡嗡

15、，堂下鬧哄哄的一片熱鬧氣氛。特別是對于一部分后進(jìn)生來說，本身就已經(jīng)對英語喪失了興趣，再加之根本就聽不懂老師在講些什么，于是做小動(dòng)作、講閑話的欲望更強(qiáng)了。在這種情況下，我采用把小組紀(jì)律與小組的語言表現(xiàn)相掛鉤，即一次語言表現(xiàn)良好得一個(gè)“★”，但是紀(jì)律不好卻要為此失去一顆“★”，這樣在一個(gè)小組內(nèi)，總會(huì)有學(xué)生提醒那幾個(gè)愛講話的學(xué)生，為了解決這一情況，我還特地在每個(gè)小組都選出了一個(gè)以身作則的紀(jì)律委員，由于每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)都有可能影響到他們的小集體榮

16、譽(yù)。在多次被同伴提醒之后，那些學(xué)生覺得不好意思，也漸漸變得自覺起來了。</p><p>　　2．課外學(xué)習(xí)活動(dòng)方面</p><p>　　2．1．小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)一定程度上能解決學(xué)生作業(yè)欠交與拖交的問題。</p><p>　　在平時(shí)的英語教學(xué)過程中，總是有很多的學(xué)生欠交或遲交英語作業(yè)。以前我總是要一個(gè)一個(gè)班地催過來，再加上自己又不是班主任，基本上每次課間過去時(shí)，教室里總

17、是鬧哄哄地一團(tuán)，每次我都扯著嗓子喊，“沒有交作業(yè)的同學(xué)把英語作業(yè)交上來”。但結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這樣一來，先不要說英語老師工作負(fù)擔(dān)太重，成效真是微乎其微。所以我把課堂中的小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)與課外的有機(jī)結(jié)合起來，即在以上的期末英語最佳小組評選中，除了累加課堂教學(xué)中取得優(yōu)秀小組的次數(shù)以外，還要算進(jìn)作業(yè)方面小組合作得到的“最佳勤快獎(jiǎng)”。為了簡化程序，我以一個(gè)星期為單位，即各個(gè)小組在一個(gè)星期內(nèi)得三次作業(yè)都完成的話，算一次“最佳勤快獎(jiǎng)”，該小組能得到“★”，

18、該項(xiàng)在學(xué)期末將與課堂中的“★”相累加。如果小組成員作業(yè)的質(zhì)量好的話，個(gè)人能得到貼紙（此貼紙時(shí)用于評選最佳個(gè)人英語學(xué)習(xí)獎(jiǎng)）。這樣一來，學(xué)生與學(xué)生之間相互就會(huì)督促交作業(yè)，小組長也比以前更加負(fù)責(zé)，我驚奇地發(fā)現(xiàn)我都不用去催作業(yè)，作業(yè)上交得比以前齊多了，而且都很及時(shí)。更重要的是每個(gè)同學(xué)的心中都有了一份小小的“牽掛”，從而使教師的工作量大大減少。</p><p>　　2. 2小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)促使學(xué)生更自覺地完成每天的英語讀背

19、作業(yè)。</p><p>　　在筆者所執(zhí)教的六個(gè)班級中，每天還有一項(xiàng)固定的英語作業(yè)，既是要聽讀課文至少十五分鐘以上，每個(gè)學(xué)生手里都有一張家長監(jiān)督的簽名表格，在學(xué)期開始時(shí)我們會(huì)發(fā)給每位家長一封信，以告知讀書的具體要求，如每單元的AB部分都要求能讀，對話要求能背，C部分按學(xué)生情況而定。要求家長根據(jù)自己孩子的讀書情況，簽上“會(huì)讀”“一般”或“不會(huì)”具體如圖：（以部分為例）</p><p>　　在檢

20、查學(xué)生是否有完成讀書作業(yè)時(shí)，我采用小組評價(jià)方式，把該項(xiàng)作業(yè)完成情況與上面的課堂作業(yè)相掛鉤，實(shí)施同樣的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，以一周為單位，各個(gè)成員都完成的小組得“★”，而教師可以適時(shí)地抽查一下家長的反饋情況。由于在學(xué)期末是各項(xiàng)評比“★”的積分，所以每個(gè)小組里的成員都在積極努力著?；旧蠈W(xué)生讀書作業(yè)的完成情況還是很樂觀的。</p><p>　　2. 3小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)能使教師及時(shí)地獲取英語教學(xué)的反饋信息。</p>

21、<p>　　為了及時(shí)了解各個(gè)學(xué)生對課程的掌握情況，以對自己的教學(xué)行為進(jìn)行快速地反思和及時(shí)的調(diào)整，我們還制作了最能讓老師“偷懶”的方法，即把學(xué)生的名單以及他們所在的小組直接貼在教室的墻上，其中紅色的姓名為小組長，而小組長的作業(yè)由每組的大組長檢查。讓學(xué)生把該讀背的內(nèi)容利用下課或中午時(shí)間，背給小組長聽，由小組長直接打在表格里。（能完成背的打★，能完成讀的打√，不能完成的打×）這樣每節(jié)課進(jìn)去，教師只要一瀏覽，就馬上能知道學(xué)生

22、上節(jié)課的掌握情況了，也能及時(shí)地表揚(yáng)一些小組，提醒一些未完成任務(wù)的小組。這項(xiàng)小組評價(jià)與個(gè)體評價(jià)相結(jié)合的方法，將有進(jìn)步的后進(jìn)生、中等生或表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)人人在原有基礎(chǔ)上都有所進(jìn)步，有所發(fā)展。表格如下：</p><p>　　三．小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)該要注意的問題：</p><p>　　（一）堅(jiān)持小組評價(jià)為主，個(gè)人評價(jià)為輔。</p><p>　　小組合

23、作學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)以小組的總體成績?yōu)樵u價(jià)依據(jù)，激勵(lì)學(xué)生盡最大努力達(dá)到共同學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可以通過比一比、評一評的競爭方式，設(shè)置最佳語言小組、最佳默契小組、最佳潛力小組、最佳表演小組等獎(jiǎng)項(xiàng)，該些獎(jiǎng)項(xiàng)都可以計(jì)入優(yōu)秀小組評選成績，同時(shí)教師又要單獨(dú)獎(jiǎng)勵(lì)那些在小組合作中表現(xiàn)特別優(yōu)秀的個(gè)人、有進(jìn)步的后進(jìn)生，并表揚(yáng)那些樂于助人的熱心腸的學(xué)生，以鼓勵(lì)學(xué)生相互幫助的熱情，達(dá)到既保持小組合作的積極性，又激勵(lì)個(gè)人在自己原有水平上有所進(jìn)步。</p>&l

24、t;p>　　（二）注意以獎(jiǎng)為主，以懲為輔。</p><p>　　如果一個(gè)孩子生活在批評之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信。教師要以發(fā)展的眼光，多角度、多方面地去看待每個(gè)小組成員，肯定他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，讓每個(gè)學(xué)生在自尊自信中快樂成長。評價(jià)過程中應(yīng)給予學(xué)生多次評價(jià)機(jī)會(huì)，如有學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)成績不滿意，允許學(xué)生重來，爭得更好的成績。這樣，既尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，保護(hù)了學(xué)生的自尊心、

25、自信心和學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了他們精益求精、永不服輸、堅(jiān)忍不拔的精神和品質(zhì)。</p><p>　?。ㄈ┳⒁庠u價(jià)形式的多樣化和新鮮感。</p><p>　　學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，時(shí)時(shí)發(fā)生著變化，因此，教師對他們的評價(jià)也應(yīng)時(shí)刻調(diào)整，不應(yīng)一成不變。 “多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生”。為了使評價(jià)有機(jī)地融入教學(xué)過程，應(yīng)建立開放、寬松、民主、和諧的評價(jià)氛圍，鼓勵(lì)教師、學(xué)生、同伴、家長共

26、同參與評價(jià)，實(shí)施評價(jià)主體多元化。評價(jià)的形式可有多種，如課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)評價(jià)、課外實(shí)踐活動(dòng)評價(jià)、學(xué)習(xí)效果自評、學(xué)習(xí)檔案、問卷調(diào)查、訪談、調(diào)查、作品展示、項(xiàng)目活動(dòng)報(bào)告、家長對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評價(jià)、平時(shí)測驗(yàn)等。評價(jià)不僅僅依靠筆試的結(jié)果，而是更多地關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)狀、潛力和發(fā)展趨勢，盡量做到形式多樣，主動(dòng)活潑，寓評于樂，讓孩子們喜歡并接受，保持學(xué)生的興趣</p><p>　?。ㄋ模┌呀K結(jié)性評價(jià)與過程評價(jià)相結(jié)合。</p&

27、gt;<p>　　在筆者任教的班級中，在每個(gè)學(xué)期期末，各個(gè)小組都要排練一小段英語短劇，小組的總體表現(xiàn)權(quán)衡個(gè)人的表現(xiàn)即為該小組成員的口試表演成績，但原則上以小組總體表現(xiàn)為基點(diǎn)上下波動(dòng)幅度不大。而如果小組在學(xué)期末的星星數(shù)達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，該小組便可以獲得免試表演權(quán)，對于學(xué)生來說，通過自己一學(xué)期的努力而獲得此殊榮，該是多么自豪的事情，同時(shí)也將激勵(lì)這些小組成員繼續(xù)保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。</p><p><

28、b>　　四．結(jié)束語：</b></p><p>　　形成一個(gè)完整的評價(jià)體系是一個(gè)漫長的探索過程，但作為一個(gè)第一線的英語老師，我想我們的目標(biāo)還是要在我們平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中去總結(jié)、去反思一些有利于我們教學(xué)工作的措施。從而使得我們在輕松的的工作氛圍中更好地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好英語這一門新興學(xué)科。</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)：</b></p>&

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