24629.對(duì)外漢語自然類隱喻詞匯分析與教學(xué)研究

1、張玲：對(duì)外漢語自然類隱喻詞匯分析與教學(xué)研究中文摘要認(rèn)知語言學(xué)認(rèn)為隱喻不單單是一種語言修辭的手段，更是思維、經(jīng)驗(yàn)和行為的方式。通過隱喻的方式形成的能夠表達(dá)不同于或違反字面意義的詞語就是隱喻詞匯。漢語中，一些自然現(xiàn)象或物質(zhì)常常被作為源域而產(chǎn)生一系列的自然類隱喻詞匯。本文擬以認(rèn)知隱喻理論為指導(dǎo)，對(duì)對(duì)外漢語教材中的自然類隱喻詞匯進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，探討影響漢語自然類隱喻詞匯形成的各種因素，并提出相關(guān)的教學(xué)建議，以期對(duì)對(duì)外漢語中此類詞匯的教學(xué)提供一定的

2、參考作用。全文共分為四個(gè)部分。第一部分緒論，首先闡述了隱喻理論的發(fā)展情況和隱喻詞匯的含義，其次，論述了隱喻機(jī)制對(duì)詞義的影響，然后介紹了本文的選題緣由和研究現(xiàn)狀，最后對(duì)本文的研究對(duì)象、語料來源和研究方法等進(jìn)行了簡(jiǎn)要說明。第二部分主要對(duì)對(duì)外漢語教材《漢語縱橫》中的自然類隱喻詞匯進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，指出自然類隱喻詞匯在漢語學(xué)習(xí)的不同階段呈現(xiàn)出不同的分布特點(diǎn)：①自然類隱喻詞匯的數(shù)量隨著漢語學(xué)習(xí)水平的提高而相應(yīng)地增多。②教材中自然類隱喻詞匯的表現(xiàn)形式

3、主要有詞和成語兩種，慣用語和歇后語的形式較少。③教材中的自然類隱喻詞匯涉及到得語義場(chǎng)主要有天體、氣象、地理地貌和“五行“范疇的自然物質(zhì)等四種類型。了解和研究這些特點(diǎn)有利于我們采取更加合理有效的方式進(jìn)行教學(xué)。第三部分主要探討了影響漢語中的自然類隱喻詞匯形成的各種因素。指出該類詞匯的形成與漢民族的地理環(huán)境、社會(huì)文化、民族心理等因素有著千絲萬縷的聯(lián)系。其中，中國(guó)古代傳統(tǒng)的哲學(xué)思想，特殊的地理環(huán)境，特有的歷史文學(xué)因素和以佛教和道教為主的宗教文化

4、因素對(duì)漢語自然類隱喻詞匯的形成和發(fā)展有著尤為顯著地影響。第四部分以前三章為基礎(chǔ)，以認(rèn)知隱喻理論為指導(dǎo)，針對(duì)教材中自然類隱喻詞匯的分布特點(diǎn)和形成因素，對(duì)對(duì)外漢語自然類隱喻詞匯的教學(xué)提出相關(guān)的建議。指出該類詞匯的教學(xué)應(yīng)遵循三個(gè)原則，即基于留學(xué)生母語與目的語之間的隱喻共性進(jìn)行教學(xué)的原則，對(duì)比留學(xué)生母語與目的語之間的差異性進(jìn)行教學(xué)的原則和通過隱喻詞匯的詞義網(wǎng)絡(luò)性進(jìn)行教學(xué)的原則。同時(shí)還指出對(duì)于此類詞匯的教學(xué)，在漢語學(xué)習(xí)的不同階段應(yīng)采用不同的教學(xué)方

5、式，進(jìn)行分階段，有步驟、循序漸進(jìn)的詞匯教學(xué)。張玲：對(duì)外漢語自然類隱喻詞匯分析與教學(xué)研究IIIAbstractCognitiveLinguisticsthinksthatmetaphorisawayofthinking，experienceandbehaviormorethanawayofRhetoricVocabularyformedthroughthewayofmetaphoriscalledmetaphoricalvocabular

6、ywhichcanexpressthemeaningunlikeorgoagainsttheliteralmeaningInChinese，somenaturalphenomenaandobjectsareoftenusedassourcedomaintoformseriesofnaturalkindmetaphoricalvocabularyThisessaywillbeguidedbyCognitivemetaphortheory，

7、makeastatistics&analysisonthenaturalkindmetaphoricalvocabularyappearinginthetextbooksofCAFL(Chineseasaforeignlanguage)，investigatethefactorsthatimpacttheconformationofnaturalkindmetaphoricalvocabularyandthenproposesomesu

8、ggestionsforteachingThisessayisdividedintofourpartsPartI：IntroductionFirst，itexpoundsthedevelopmentofmetaphortheoryandthemeaningofmetaphoricalvocabularySecond，itdiscussestheimpactofthemetaphormechanismonthemeaningofaword

9、ThenitintroducesthereasonandresearchsituationofthisessayFinallytheobjectofthisstudythecorpussourcesandtheresearchmethodsarebrieflydescribedPartII，itconductsastatisticalanalysisonthenaturalkindmetaphoricalvocabularyappear

10、inginthetextbooksofHanYuZongheng，pointsoutthatthesevocabularyhavedifferentcharacteristicsatdifferentstagesofChineseLearning：QTheamountisgrowingastheimprovementofthelevelofChineselearning②Themainformsofnaturalkindmetaphor

11、icalvocabularyarewordsandidioms，theformsofLocutionandXiehouyuarerare③Thesemanticfieldofnaturalkindmetaphoricalvocabularyappearinginthetextbooksmainlyinvolvesastronomical，meteorological，geographicallandscapeandthesubstanc

12、esinFiveElementsTheoryTounderstandandstudythesecharacteristicsishelpfultofindamorereasonable&effectivewayofteachingPartIII，itmainlydiscussesthevariousfactorsaffectingtheconformationoftheChinesenaturalkindmetaphoricalvoca