24543.農(nóng)村初一學(xué)生閱讀策略培訓(xùn)實(shí)證研究

1、索取號(hào)：鰻塑：壘!么互：2墨Q；122Q堂!曼Q密級(jí)：公玨：：南京師勉犬掌教育碩士學(xué)位論文農(nóng)村初一學(xué)生閱讀策略培訓(xùn)實(shí)證研究AnExperimentalStudyofReadingStrategiesInstructionamongSeventhGradeStudentsinaRuralSchool研究生：史繪答辯時(shí)間：2Q!Z璽墨目!旦目叭4㈨5㈣3㈨2m岫●I洲33叭Y摘要摘要閱讀不論在日常生活中還是在學(xué)習(xí)中時(shí)時(shí)刻刻都在發(fā)生。閱讀作為

2、語言輸入的一種方式，是大部分中國(guó)語言學(xué)習(xí)者的主要學(xué)習(xí)途徑。自20世紀(jì)80年代以來，國(guó)內(nèi)外學(xué)者開始從微觀視角開展閱讀策略培訓(xùn)研究。眾多研究結(jié)果表明：閱讀策略培訓(xùn)對(duì)閱讀水平的提高是有效的。但是這些研究無論在研究背景、研究方法還是在研究對(duì)象上都存在很大的差異。筆者在一所農(nóng)村初中任教，在實(shí)際的英語閱讀教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生存在著諸多的閱讀障礙和不良的閱讀習(xí)慣，嚴(yán)重影響著閱讀理解能力和英語學(xué)習(xí)的興趣。因此有必要在英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，幫助學(xué)生樹立良好

3、的閱讀觀念和習(xí)慣、激發(fā)學(xué)生閱讀策略意識(shí)、掌握有效的閱讀策略。本文以教學(xué)活動(dòng)滲透式的方式進(jìn)行閱讀策略培訓(xùn)以及用O’Malley&Chamot認(rèn)知語言學(xué)習(xí)法作為策略培訓(xùn)框架，選取了宿遷泗洪縣一所農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的初一學(xué)生作為研究對(duì)象，通過實(shí)驗(yàn)、問卷調(diào)查及訪談等研究法，對(duì)閱讀策略培訓(xùn)的有效性進(jìn)行驗(yàn)證。作者在研究中試圖回答：1、農(nóng)村初一學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀策略使用的現(xiàn)狀是怎樣的2、如何進(jìn)行融入課堂的英語閱讀策略培訓(xùn)3、閱讀策略培訓(xùn)能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生怎樣的

4、影響通過對(duì)初一兩個(gè)班62名學(xué)生的閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)和初90名學(xué)生的調(diào)查問卷，以及實(shí)驗(yàn)班32名學(xué)生的訪談，本文得出以下結(jié)論：1、農(nóng)村初一學(xué)生存在諸多不良閱讀態(tài)度和習(xí)慣，閱讀策略使用頻率很低。2、O’Malley&Chamot基于二語習(xí)得環(huán)境下提出的“認(rèn)知語言學(xué)習(xí)法”以及課堂融入式策略培訓(xùn)(SBI)方式能夠成功運(yùn)用到以英語為外語的閱讀策略培訓(xùn)的課堂上，而且效果顯著。3、融入課堂的英語閱讀策略培訓(xùn)能夠有效提高學(xué)生的閱讀水平。閱讀策略培訓(xùn)能夠增加學(xué)生