23865.初中音樂(lè)教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)應(yīng)用研究——以桂林市七所初中為例

1、i11LlllllllllllllLlllllllilLlllllllLlllllllllll4Y3261110單位代碼10602學(xué)弓2015011631分類號(hào)G63395l密級(jí)公開碩士學(xué)位論文初中音樂(lè)教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)應(yīng)用研究一一以桂林市七所初中為例AstudyontheapplicationofpedagogicalknowledgeinjuniorhighschooImusicteachers一一Acasestudyofsevenj

2、uniorhighschoolsinGuilin學(xué)院專業(yè)研究方向年級(jí)研究生指導(dǎo)教師完成日期：音樂(lè)學(xué)院：藝術(shù)碩士(音樂(lè))：音樂(lè)教育：2015級(jí)：章婉：彭超：2017年4月J||||㈣I|||||l|||㈣|l|||||JJIl初中音樂(lè)教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)應(yīng)用研究一0，墊邶——以桂林市七所初中為例研究生姓名：章婉導(dǎo)師姓名：彭超專業(yè)：藝術(shù)碩士(音樂(lè))方向：音樂(lè)教育年級(jí)：2015級(jí)中文摘要美國(guó)教育家舒爾曼及其同事在教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時(shí)學(xué)者們大都過(guò)于

3、對(duì)一般教學(xué)步驟及方法側(cè)重，但卻沒(méi)有對(duì)學(xué)科知識(shí)給予一定的關(guān)注，使之成為研究領(lǐng)域的一個(gè)“盲點(diǎn)”，這一現(xiàn)象被舒爾曼稱之為教育研究中“缺失的范式[1]”，舒爾曼之后在一次公開學(xué)術(shù)交流中把教師知識(shí)分為七個(gè)類別，并提出學(xué)科教學(xué)知識(shí)這一概念，它是“教師專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)”的重要組成部分之一。學(xué)科教學(xué)知識(shí)是學(xué)科內(nèi)容和教學(xué)知識(shí)的融合，它是教師知識(shí)的核心部分。自2011版新課標(biāo)出臺(tái)后，無(wú)形中對(duì)音樂(lè)教師的專業(yè)素質(zhì)也提出更高要求，教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到

4、巨大影響。近些年來(lái)，國(guó)內(nèi)諸多學(xué)者借鑒PCK的相關(guān)知識(shí)并把它與不同學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，其中與英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、生物相結(jié)合的研究相對(duì)豐富，但是與音樂(lè)相結(jié)合的研究較少，基于此本文將采取實(shí)證的方法對(duì)初中音樂(lè)教師PCK進(jìn)行測(cè)量，以期得到促進(jìn)教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)發(fā)展的有效策略。本文主要從教師教育與發(fā)展的角度出發(fā)，結(jié)合一般教育學(xué)、心理學(xué)、情境學(xué)等領(lǐng)域的知識(shí)來(lái)進(jìn)行調(diào)查研究。筆者通過(guò)文獻(xiàn)查閱、問(wèn)卷調(diào)查、教師訪談等方法，細(xì)致描述了教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)發(fā)展的現(xiàn)狀，并從中提取出現(xiàn)

5、階段還存在的不足之處，并對(duì)其原因進(jìn)行分析，提出有效的思考和建議。第一部分：筆者在緒論部分，介紹了研究緣起、背景、意義、對(duì)象和研究方法：其次對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行了闡述，為本文后續(xù)研究奠定理論的支撐。第二部分：從桂林市隨機(jī)抽取七所有代表性的學(xué)校(私立初中、公立初中、農(nóng)村初中)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，教師訪談等來(lái)進(jìn)行原始資料的收集與整理，并分類進(jìn)行說(shuō)明，最后從中歸納出桂林市初中音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的不足之處。第三部分：針對(duì)上述的問(wèn)題和對(duì)原因進(jìn)行分析，筆者給