23789.思想政治課教師課程執(zhí)行力研究——對廣州市南沙區(qū)、番禺區(qū)公辦高中的調(diào)查

1、單位代碼10602學(xué)號(hào)2015010240分類號(hào)G40058密級(jí)公開國＼：：：／屋匆吁銳尤踏6UAN6XINoRMALUNlVE國SITY碩士學(xué)位論文思想政治課教師課程執(zhí)行力研究——對廣州市南沙區(qū)、番禺區(qū)公辦高中的調(diào)查ResearchouCurriculumImplementationAbilityofIdeologicalandPoliticalCoupeTeacherjInvestigationintopublichighschoo

2、lsatNanshaandPanyudislriclsInGuangzbou學(xué)院專業(yè)研究方向年級(jí)研究生指導(dǎo)教師完成日期：教育學(xué)部：教育管理：教育管理：2015級(jí)：楊敏怡：柳謙副教授：2017年4月研究生：學(xué)科專業(yè)：思想政治課教師課程執(zhí)行力研究一一對廣州市南沙區(qū)、番禺區(qū)公辦高中的調(diào)查楊敏怡教育管理導(dǎo)師：柳謙副教授研究方向：教育管理年級(jí)：2015級(jí)中文摘要我國正在進(jìn)行的第八次基礎(chǔ)教育課程改革，無論是在理念倡導(dǎo)還是政策制定上都有重大變革。首先

3、，“以人為本’’理念，倡導(dǎo)學(xué)生從灌輸知識(shí)的“容器”轉(zhuǎn)變?yōu)槟軇?dòng)的個(gè)體。其次，課程權(quán)力的進(jìn)一步下放，教師有了自己發(fā)揮的空間，成為課程的主動(dòng)建構(gòu)者。這些變革都為此次基礎(chǔ)教育課程改革描繪了一道道亮麗的風(fēng)景線。教師是課程的直接執(zhí)行者，因此他們是否具備將這些課程方案執(zhí)行到底的能力是課程改革有效達(dá)成的關(guān)鍵。但在一線教學(xué)實(shí)踐中，一方面，從理論與實(shí)踐必須相結(jié)合的角度來看，課改的效果仍然不甚理想，乏味、單一、缺乏主動(dòng)性的灌輸式課堂教學(xué)現(xiàn)狀依然存在；另一方面

4、，一線教師由于區(qū)域問學(xué)生基礎(chǔ)、當(dāng)?shù)亟虒W(xué)條件、上級(jí)部門提供的參訓(xùn)機(jī)會(huì)等因素，欠缺甚至缺乏提高課程執(zhí)行力的條件；再者，對思想政治課教師而言，面對“以德為本”的教育主旋律，其課程執(zhí)行力的強(qiáng)弱將直接影響思想政治課學(xué)科目標(biāo)的達(dá)成。基于以上原因，本文首先對思想政治課教師的課程執(zhí)行力構(gòu)成進(jìn)行分析：教師的課程執(zhí)行活動(dòng)過程是一個(gè)極為復(fù)雜且蘊(yùn)含著眾多關(guān)聯(lián)因素的系統(tǒng)工程。因而，對教師課程執(zhí)行力內(nèi)容的構(gòu)建不能只滿足于孤立地針對某個(gè)環(huán)節(jié)對執(zhí)行力的要求，而應(yīng)致力于

5、從系統(tǒng)的角度綜合地分析教師在課程執(zhí)行活動(dòng)的整個(gè)過程中的構(gòu)成要素。因此，本文將教師課程執(zhí)行力的基本構(gòu)成主要?jiǎng)澐譃槲鍌€(gè)要素：課程理解能力、教材再開發(fā)能力、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂教學(xué)實(shí)施能力以及學(xué)科課程評價(jià)能力。以上這五種能力要素相互影響、相互作用、相互融合，對教師完成教育中心任務(wù)發(fā)揮整合作用。其次，本文通過訪談、實(shí)地觀察、個(gè)案分析等研究方法，對廣州市南沙區(qū)、番禺區(qū)公辦高中思想政治課教師課程執(zhí)行力現(xiàn)狀進(jìn)行了解，從現(xiàn)狀中分析、歸納影響