22359.數(shù)學(xué)與科學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計研究

1、11111111111t11111111㈥11111111Y3295772學(xué)校代碼!Q蘭璺堇念／紛／斯l；二殲花大學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位論文專業(yè)學(xué)位類別：一整直塑學(xué)科領(lǐng)域：一鱟盤塾鱟(熬鱟2年級：2Q羔絲=學(xué)號：至Q!堇至!圣QL研究生：然：塹遂指導(dǎo)教師：堂絲壘中圖分類號：豎蘭蘭：魚論文提交時間：盟年』月5一日數(shù)學(xué)與科學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計研究摘要數(shù)學(xué)與科學(xué)是義務(wù)教育與高中階段的重要學(xué)科而當(dāng)今國際競爭中的經(jīng)濟(jì)實力、軍事實力和政治實力等都是憑借數(shù)學(xué)與科

2、學(xué)的教育包括美國、英國在內(nèi)的許多國家尤其注重學(xué)科教學(xué)中數(shù)學(xué)與科學(xué)的整合借鑒國外相關(guān)理論知識與相關(guān)實踐，加快與促進(jìn)我國數(shù)學(xué)與科學(xué)教學(xué)的整合，以及通過提高學(xué)科教育的整體性，來保證學(xué)生發(fā)展的全面性與平衡性等是當(dāng)務(wù)之急通過對浙教版初中數(shù)學(xué)與科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容的梳理，以及國外學(xué)者提出并已付諸實踐的關(guān)于數(shù)學(xué)科學(xué)整合模型和結(jié)構(gòu)，就數(shù)學(xué)與科學(xué)的整合進(jìn)行了如下四個方面的研究首先，建立數(shù)學(xué)與科學(xué)整合的動態(tài)平衡模型認(rèn)為數(shù)學(xué)與科學(xué)的整合不是在一節(jié)數(shù)學(xué)課或者科學(xué)課中

3、就能達(dá)到的，而是在長期的教學(xué)過程中達(dá)到的動態(tài)平衡的一種理想狀態(tài)因此，將數(shù)學(xué)與科學(xué)的整合教學(xué)劃分為兩種傾向：數(shù)學(xué)科學(xué)化與科學(xué)數(shù)學(xué)化，具體為七種動態(tài)：“獨立性數(shù)學(xué)”、“中心性數(shù)學(xué)、輔助性科學(xué)”、“集約性數(shù)學(xué)、相關(guān)性科學(xué)”、“完全整合”、“集約性科學(xué)、相關(guān)性數(shù)學(xué)”、“中心性科學(xué)、輔助性數(shù)學(xué)”以及“獨立性科學(xué)”其次，通過對動態(tài)平衡模型的內(nèi)涵闡述，去分析收集到的75篇中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計其中45篇為公開出版的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計，另外30篇是一位中學(xué)教學(xué)

4、名師撰寫的高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計依據(jù)教學(xué)設(shè)計框架結(jié)構(gòu)：內(nèi)容與內(nèi)容解析、目標(biāo)與目標(biāo)解析、教學(xué)問題診斷、教學(xué)過程設(shè)計和目標(biāo)檢測設(shè)計分析了初中數(shù)學(xué)的這45篇教學(xué)設(shè)計，就教學(xué)過程設(shè)計分析了高中數(shù)學(xué)的這30篇教學(xué)設(shè)計研究發(fā)現(xiàn)：當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計仍以“獨立性數(shù)學(xué)”為最主要的教學(xué)形式，問或出現(xiàn)“中心性數(shù)學(xué)、輔助性科學(xué)”的形式，完全不出現(xiàn)“集約性數(shù)學(xué)、相關(guān)性科學(xué)”和完全整合的形式再次，運(yùn)用數(shù)學(xué)與科學(xué)整合的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計框架，就“集約性數(shù)學(xué)、相關(guān)性科學(xué)”進(jìn)行了初