18548.高中數(shù)學(xué)教材“立體幾何”比較研究——以蘇教版與人教a版為例

1、llIIIIIIIIIIIllIIIIIIIlY3310821索取號(hào)：魚魚曼!么1星：!壘Q；!墨至Q星!Q魚!密級(jí)：公玨南京坪冠犬掌教育碩士學(xué)位論。=。文固高中數(shù)學(xué)教材“立體幾何，，比較研究——m麓始瞞留量船A強(qiáng)岳％紅訂殤人∥p孽必冗議叫／＼：炊AtPJY／誓1≯IJ研究生jI指導(dǎo)教師；培養(yǎng)單位：專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域：完，成時(shí)間：答辯時(shí)間：二：蘊(yùn)旭，2二。二蔓至壹垣k：。I教虹教宜堂隨_：堂型教堂!數(shù)堂三’，r星Q12箜。曼且坦目：星Q!Z笙

2、墨目2Q旦：摘要摘要2003年數(shù)學(xué)課程改革以來，對(duì)于數(shù)學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的探索不斷推進(jìn)。脫離開原有的全國統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一教材的大環(huán)境下，新一輪的課程改革更加注重教材的多樣性，試圖通過一綱多本的試行來探索數(shù)學(xué)教育新的變革。針對(duì)教材的分析研究已經(jīng)產(chǎn)生大量的優(yōu)秀成果，尤其在教材比較方面，國內(nèi)外教材的比較、國內(nèi)新舊版本教材、國內(nèi)不同版本教材的比較研究不勝枚舉。高中“立體幾何”內(nèi)容是“圖形與幾何”領(lǐng)域非常重要的一部分，是對(duì)義務(wù)教育階段幾何學(xué)的進(jìn)一步深

3、化和探索，將幾何知識(shí)從平面拓展到空間，完善學(xué)生固有認(rèn)知，也是對(duì)未來選修2—1的立體幾何知識(shí)做鋪墊。同時(shí)，高中階段的“立體幾何”內(nèi)容難度較大，對(duì)于學(xué)生直觀觀察能力、空間想象能力以及邏輯思維能力的要求程度更高。由于國內(nèi)關(guān)于“立體幾何”內(nèi)容在不同版本教材的比較研究相對(duì)空缺，因此本文借鑒此類研究的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)采用文獻(xiàn)法、統(tǒng)計(jì)法、案例法等多種形式以蘇教版與人教A版這兩種使用較為廣泛、具有鮮明特色的教材為例，從課程標(biāo)準(zhǔn)研討、整體結(jié)構(gòu)掌握、具體內(nèi)容分析等

4、多個(gè)角度進(jìn)行比較分析，總結(jié)出蘇教版與人教A版教材都是在遵循全國統(tǒng)一的《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》對(duì)于“立體幾何”必修部分知識(shí)的內(nèi)容要求及說明建議的基礎(chǔ)上進(jìn)行編寫的。由于適用范圍的差異，兩版教材呈現(xiàn)出不同的教材編寫風(fēng)格，蘇教版簡潔清晰，重視問題啟發(fā)式教學(xué)，傾向“螺旋式上升”的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)方式，善于嘗試多種多樣的知識(shí)呈現(xiàn)和應(yīng)用；人教A版重視辨析概念，有著明確的模塊界定，重視知識(shí)本身與實(shí)際生活的聯(lián)系。本文通過對(duì)高中“立體幾何”內(nèi)容的現(xiàn)有