17377.高中英語(yǔ)創(chuàng)意寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐研究——以四川省巴中市恩陽(yáng)中學(xué)為例

1、重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文高中英語(yǔ)創(chuàng)意寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐研究——以四川省巴中市恩陽(yáng)中學(xué)為例碩士研究生：錢(qián)韻伊指導(dǎo)教師：吳顯友教授學(xué)科專(zhuān)業(yè)：學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）所在學(xué)院：外國(guó)語(yǔ)學(xué)院重慶師范大學(xué)二零一七年四月重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要I英語(yǔ)創(chuàng)意寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐研究摘要經(jīng)濟(jì)與科技的迅猛發(fā)展，全球化深入到我們生活的方方面面。各國(guó)公民素質(zhì)都隨之有所提升，外國(guó)語(yǔ)的使用也已成為人人都具備的基本素質(zhì)之一，英語(yǔ)在世界交流與溝通之中所凸顯的媒介作用也更加重要。放眼我

2、國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力是現(xiàn)階段最主要的目標(biāo)。然而，作為交際能力的重要部分，寫(xiě)作教學(xué)也越來(lái)越受到英語(yǔ)教育實(shí)踐者的關(guān)注。西方的創(chuàng)意寫(xiě)作于近年來(lái)被引進(jìn)國(guó)內(nèi)，復(fù)旦、北大等多所高校先后設(shè)立創(chuàng)意寫(xiě)作專(zhuān)業(yè)，嘗試改革寫(xiě)作學(xué)科及教學(xué)。而對(duì)于國(guó)內(nèi)高中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，創(chuàng)意寫(xiě)作在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的研究少之又少?；诋?dāng)前我國(guó)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀和新《課標(biāo)》對(duì)高中英語(yǔ)寫(xiě)作的要求，以及現(xiàn)今幾種創(chuàng)新的寫(xiě)作模式帶來(lái)的啟示，筆者嘗試將創(chuàng)意寫(xiě)作教學(xué)運(yùn)用到高中英

3、語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中，并且探索其實(shí)施的可行性及效果。本次實(shí)踐研究是在四川省巴中市恩陽(yáng)中學(xué)高2.1班進(jìn)行的，實(shí)踐時(shí)間是3個(gè)月。結(jié)合創(chuàng)意寫(xiě)作概論和語(yǔ)言輸入輸出理論，筆者將教學(xué)計(jì)劃分為三個(gè)階段，即句子階段、段落階段和篇章階段。針對(duì)不同修辭和不同體裁進(jìn)行高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，其目的在與培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)造性思維，激發(fā)同學(xué)們的想象力和創(chuàng)作熱情。筆者通過(guò)對(duì)三個(gè)階段的教學(xué)案例進(jìn)行分析，以及對(duì)創(chuàng)意寫(xiě)作教學(xué)效果的調(diào)查問(wèn)卷反饋的信息進(jìn)行整理，得出本研究的結(jié)論。研究表明