16461.美國(guó)創(chuàng)意寫(xiě)作教學(xué)及其借鑒意義研究

1、重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文美國(guó)創(chuàng)意寫(xiě)作教學(xué)及其借鑒意義研究碩士研究生：匡晉指導(dǎo)教師：劉中黎教授學(xué)科專(zhuān)業(yè)：學(xué)科教學(xué)（語(yǔ)文）所在學(xué)院：文學(xué)院重慶師范大學(xué)二○一七年六月重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要I美國(guó)創(chuàng)意寫(xiě)作教學(xué)及其借鑒意義研究摘要語(yǔ)文教學(xué)主要包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)部分。提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，是新課改的要求，因而也是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。當(dāng)下我國(guó)的寫(xiě)作教學(xué)特別是某些地區(qū)的教學(xué)實(shí)踐，取得了很大成績(jī)，但還存在著一些問(wèn)題。寫(xiě)作教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文教育體系

2、中依然處于較為薄弱的環(huán)節(jié)。二戰(zhàn)后，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，創(chuàng)意寫(xiě)作在美國(guó)的寫(xiě)作教學(xué)系統(tǒng)中逐漸發(fā)展成熟，并產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。如今，創(chuàng)意寫(xiě)作教學(xué)從最初的只在大學(xué)里教學(xué)，慢慢滲透到中小學(xué)階段，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意寫(xiě)作思維和創(chuàng)意寫(xiě)作能力。筆者通過(guò)對(duì)美國(guó)創(chuàng)意寫(xiě)作教學(xué)的了解和研究，探討“過(guò)程教學(xué)法”、“思維導(dǎo)圖”、“寫(xiě)作工作坊”等創(chuàng)意寫(xiě)作教學(xué)法對(duì)我國(guó)中小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的借鑒意義，從而幫助提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。本論文的開(kāi)篇主要從論題的研究意義和文獻(xiàn)綜述來(lái)說(shuō)明研究

3、的可行性。然后對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行界定，從而簡(jiǎn)要闡釋研究對(duì)象。接著，通過(guò)仔細(xì)研讀創(chuàng)意寫(xiě)作及創(chuàng)意寫(xiě)作教學(xué)相關(guān)的理論著作，了解創(chuàng)意寫(xiě)作的歷史與發(fā)展、創(chuàng)意寫(xiě)作教學(xué)的基本理念，為本論文的研究提供理論支撐點(diǎn)，得出相應(yīng)的理論依據(jù)，以此作為本研究的理論基礎(chǔ)。在對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行了闡釋之后，結(jié)合國(guó)外具體的教學(xué)事例，深入分析美國(guó)創(chuàng)意寫(xiě)作教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法，得出創(chuàng)意寫(xiě)作教學(xué)的主要特征、基本經(jīng)驗(yàn)和自身局限，從而總結(jié)出美國(guó)的創(chuàng)意寫(xiě)作教學(xué)對(duì)當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的借