16511.高中物理選修31靜電場教學(xué)設(shè)計研究

1、重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文高中物理選修31《靜電場》教學(xué)設(shè)計研究碩士研究生：趙瑤指導(dǎo)教師：鄭修林副教授學(xué)科專業(yè)：學(xué)科教學(xué)（物理）所在學(xué)院：物理與電子工程學(xué)院重慶師范大學(xué)2017年5月重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要I高中物理選修31《靜電場》教學(xué)設(shè)計研究摘要近年來，隨著新課程改革的不斷深入，其對學(xué)生的發(fā)展也提出了更多更高的要求。高中物理教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生實踐能力及更新學(xué)生思維方式等任務(wù)。要完成上述任務(wù)，做好教學(xué)設(shè)計是關(guān)鍵

2、。已有的物理教學(xué)設(shè)計研究中，大部分側(cè)重于理論及宏觀層面的分析研究，而對于高中物理單元教學(xué)設(shè)計研究等實踐層面的關(guān)注還不夠。本研究以認知主義教學(xué)理論為指導(dǎo)，選擇高中物理教材選修31《靜電場》為研究載體，運用文獻綜述及調(diào)查研究方法，對其進行系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計研究。按照教學(xué)設(shè)計的一般模式，在系統(tǒng)分析教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情的基礎(chǔ)上，結(jié)合普通高中物理課程標(biāo)準制定三維目標(biāo)，選擇教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)策略，然后針對教學(xué)的階段性，選擇節(jié)課題“庫侖定律”、“電場強度

3、”、“電勢能電勢”、“電勢差”、“電勢差與電場強度的關(guān)系”和“帶電粒子在電場中的運動”。教學(xué)過程設(shè)計主要從新課引入、新課教學(xué)和鞏固新課三個維度展開。最后，以問卷調(diào)查法和訪談法相結(jié)合的方式對教學(xué)設(shè)計開展評價：以“電場強度”的教學(xué)設(shè)計為材料，對學(xué)生用問卷調(diào)查的方式，對老師用訪談的方式，了解他們的反饋情況。此外，還通過調(diào)查了解一線教師關(guān)于教學(xué)設(shè)計各個環(huán)節(jié)重要程度的意見。研究結(jié)果進一步證實：第一，進行教學(xué)設(shè)計的一般流程包括分析教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)

4、目標(biāo)，分析學(xué)情，結(jié)合實際選擇操作方法，最后綜合考慮開展過程設(shè)計。第二，教學(xué)設(shè)計的相關(guān)環(huán)節(jié)都有其意義，而確定三維目標(biāo)、分析學(xué)情和過程設(shè)計是其中最為關(guān)鍵的部分。第三，無論在內(nèi)容方面還是方法方面，大學(xué)物理和高中物理在靜電場部分都存在異同點，共同點主要體現(xiàn)在一些物理量的定義方法及教學(xué)內(nèi)容方面，而差異主要體現(xiàn)在表達式的形式和推導(dǎo)方面；總體來看，大學(xué)物理的靜電場內(nèi)容更深更廣，邏輯更嚴密，對物理現(xiàn)象的解釋更精準，進行高中物理教學(xué)設(shè)計必須高度關(guān)注大學(xué)物