12872.美國(guó)“走課”的原理及其應(yīng)用研究

1、獨(dú)創(chuàng)性聲明學(xué)位論文題目：蘭!蘭團(tuán)：盤遂：：墮墾翌墊壘璺塹壁j本人提交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。論文中引用他人已經(jīng)發(fā)表或出版過的研究成果，文中已加了特別標(biāo)注。對(duì)本研究及學(xué)位論文撰寫曾做出貢獻(xiàn)的老師、朋友、同仁在文中作了明確說明并表示衷心感謝。學(xué)位論文作者：主確≯簽字日期：沁一』年◇月。。日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解西南大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的

2、復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)西南大學(xué)研究生院(籌)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。(保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書，本論文：口保密期限至年月止)。學(xué)位論文作者簽名：文右侈簽字日期：沙心年0月／。日嗇磊密，導(dǎo)師簽名：孑拿蕩棲簽字日期：抽嚙年肇月／D日摘要詈詈量詈量量量量■——■—■—●■■■—■■■■■■■薯—置曼E曼量量■■■■———曩葺|量

3、曼曼量曼曼曼曼量量量置曼—■量■_III目皇罾曼曼曼曼曼量量美國(guó)“走課’’的原理及其應(yīng)用研究課程與教學(xué)論碩士研究生文雄指導(dǎo)老師徐學(xué)福教授摘要課堂督導(dǎo)是指上級(jí)主管部門和學(xué)校一級(jí)行政機(jī)構(gòu)對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行的監(jiān)督和指導(dǎo)，是國(guó)內(nèi)外促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的外部引導(dǎo)機(jī)制。然而傳統(tǒng)的課堂督導(dǎo)是在工業(yè)化管理模式下運(yùn)作的，這種以控制為目的的管理模式不可避免地帶來了學(xué)校管理者和教師之間上下級(jí)的二元對(duì)立關(guān)系，對(duì)立關(guān)系的存在阻礙了督導(dǎo)者對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)協(xié)助。另外，早

4、期督導(dǎo)者往往被定義為教學(xué)工作的檢查者、批評(píng)者和挑毛病的專家，他們通過規(guī)律性和標(biāo)準(zhǔn)化的課堂觀察，不顧特定的教學(xué)情形要求教師的課堂教學(xué)符合規(guī)范。這種督導(dǎo)模式遠(yuǎn)離教學(xué)的真實(shí)情境，對(duì)教師的評(píng)價(jià)方式干篇一律，很難對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)提出正確的指導(dǎo)意見。走課受走動(dòng)式管理理論與美國(guó)政府提升教育品質(zhì)政策的影響而產(chǎn)生，是指校長(zhǎng)、學(xué)校行政人員或優(yōu)秀教師等走課人員經(jīng)常走進(jìn)教室，通過短暫、頻繁、結(jié)構(gòu)化、有焦點(diǎn)的班級(jí)訪視，收集課堂中教師做出的教學(xué)決策的信息，并與教師進(jìn)

5、行后續(xù)的反思對(duì)話，通過共同探討最佳教學(xué)決策，進(jìn)而達(dá)到改進(jìn)教學(xué)的目的。作為一種非正式的課堂督導(dǎo)實(shí)踐，走課實(shí)現(xiàn)了如下轉(zhuǎn)變：在督導(dǎo)理念上由控制轉(zhuǎn)向發(fā)展：在督導(dǎo)內(nèi)容上由教師行為轉(zhuǎn)向教師認(rèn)知；在督導(dǎo)評(píng)價(jià)上由重結(jié)果轉(zhuǎn)向重過程；在督導(dǎo)關(guān)系上由對(duì)立轉(zhuǎn)向合作；在督導(dǎo)者角色上由監(jiān)督者轉(zhuǎn)向認(rèn)知教練。研究表明，走課對(duì)于增加教師的教學(xué)“沉浸體驗(yàn)”、增進(jìn)教師的自我效能感、改善教師對(duì)專業(yè)發(fā)展的態(tài)度、改進(jìn)課堂教學(xué)以及提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都有一定的助益。實(shí)踐證明，這種轉(zhuǎn)變