11361.轉(zhuǎn)型期農(nóng)村小學(xué)教師身份認(rèn)同研究——以聊城市為例

1、分類(lèi)號(hào)G625單位代碼10447密級(jí)無(wú)學(xué)號(hào)1320040710專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位論文論文題目論文題目轉(zhuǎn)型期農(nóng)村小學(xué)教師身份認(rèn)同研究轉(zhuǎn)型期農(nóng)村小學(xué)教師身份認(rèn)同研究————以聊城市為例以聊城市為例作者姓名劉鑫學(xué)位類(lèi)別教育碩士教育碩士專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)小學(xué)教育小學(xué)教育指導(dǎo)教師韓登亮韓登亮副教授副教授學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院論文提交日期2012015年5月聊城大學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位論文i摘要社會(huì)轉(zhuǎn)型引起農(nóng)村教師精神世界的轉(zhuǎn)變，物質(zhì)世界的重重誘惑以及新課程改革的實(shí)

2、施都導(dǎo)致農(nóng)村教師思想上的動(dòng)蕩。在緊張與不安中，農(nóng)村教師不斷對(duì)自我身份進(jìn)行追問(wèn)“我是誰(shuí)”、“我要成為誰(shuí)”、“我何以屬于這一群體”，身份認(rèn)同問(wèn)題也逐漸產(chǎn)生。本研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談的方式，以聊城市周邊132名農(nóng)村小學(xué)教師為調(diào)查樣本，從自我認(rèn)同、社會(huì)認(rèn)同、群體認(rèn)同三個(gè)維度對(duì)其身份認(rèn)同的現(xiàn)狀及影響因素進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教師身份認(rèn)同狀況堪憂。自我認(rèn)同方面，收入偏低造成經(jīng)濟(jì)地位低下進(jìn)而引起政治上的失語(yǔ)，并對(duì)階層的認(rèn)知和專(zhuān)業(yè)身份深感無(wú)力；社會(huì)認(rèn)同方面

3、，農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展不足，專(zhuān)業(yè)身份不明確，職業(yè)聲望不高；群體認(rèn)同方面，職業(yè)認(rèn)同感欠缺，群體歸屬感有待提高。面對(duì)農(nóng)村教師身份認(rèn)同出現(xiàn)的問(wèn)題，筆者從國(guó)家、學(xué)校和教師個(gè)人三方面提出了相應(yīng)對(duì)策。國(guó)家健全制度，尊重農(nóng)村教師經(jīng)濟(jì)利益；學(xué)校改變教師管理制度，促進(jìn)教育改革；教師個(gè)人主動(dòng)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)發(fā)展，增職業(yè)信念和生命意識(shí)。論文總共分為五部分。第一部分為緒論，采用文獻(xiàn)分析法，對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理、分析，在此基礎(chǔ)上主要說(shuō)明了研究背景及動(dòng)機(jī)、研究的目的及意義、國(guó)內(nèi)

4、外研究現(xiàn)狀、核心概念界定以及研究思路與方法。第二部分對(duì)農(nóng)村教師身份認(rèn)同進(jìn)行了理論闡釋。包括對(duì)農(nóng)村教師身份認(rèn)同內(nèi)涵和意義的分析，明確了本研究的基本研究維度，建構(gòu)了本研究的基本框架。第三部分主要對(duì)轉(zhuǎn)型背景下農(nóng)村小學(xué)教師的身份認(rèn)同現(xiàn)狀進(jìn)行研究。本部分主要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法和訪談?wù){(diào)查法，深入農(nóng)村一線教師生活、工作實(shí)際，來(lái)了解農(nóng)村小學(xué)教師自我認(rèn)同、社會(huì)認(rèn)同和群體認(rèn)同現(xiàn)狀。第四部分在分析調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上，提出了影響農(nóng)村小學(xué)教師身份認(rèn)同的因素。第五部分針