11361.轉(zhuǎn)型期農(nóng)村小學教師身份認同研究——以聊城市為例

1、分類號G625單位代碼10447密級無學號1320040710專業(yè)碩士學位論文論文題目論文題目轉(zhuǎn)型期農(nóng)村小學教師身份認同研究轉(zhuǎn)型期農(nóng)村小學教師身份認同研究————以聊城市為例以聊城市為例作者姓名劉鑫學位類別教育碩士教育碩士專業(yè)名稱小學教育小學教育指導教師韓登亮韓登亮副教授副教授學院教育科學學院教育科學學院論文提交日期2012015年5月聊城大學專業(yè)碩士學位論文i摘要社會轉(zhuǎn)型引起農(nóng)村教師精神世界的轉(zhuǎn)變，物質(zhì)世界的重重誘惑以及新課程改革的實

2、施都導致農(nóng)村教師思想上的動蕩。在緊張與不安中，農(nóng)村教師不斷對自我身份進行追問“我是誰”、“我要成為誰”、“我何以屬于這一群體”，身份認同問題也逐漸產(chǎn)生。本研究通過問卷調(diào)查和訪談的方式，以聊城市周邊132名農(nóng)村小學教師為調(diào)查樣本，從自我認同、社會認同、群體認同三個維度對其身份認同的現(xiàn)狀及影響因素進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教師身份認同狀況堪憂。自我認同方面，收入偏低造成經(jīng)濟地位低下進而引起政治上的失語，并對階層的認知和專業(yè)身份深感無力；社會認同方面

3、，農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展不足，專業(yè)身份不明確，職業(yè)聲望不高；群體認同方面，職業(yè)認同感欠缺，群體歸屬感有待提高。面對農(nóng)村教師身份認同出現(xiàn)的問題，筆者從國家、學校和教師個人三方面提出了相應對策。國家健全制度，尊重農(nóng)村教師經(jīng)濟利益；學校改變教師管理制度，促進教育改革；教師個人主動進行專業(yè)發(fā)展，增職業(yè)信念和生命意識。論文總共分為五部分。第一部分為緒論，采用文獻分析法，對相關(guān)文獻進行梳理、分析，在此基礎(chǔ)上主要說明了研究背景及動機、研究的目的及意義、國內(nèi)

4、外研究現(xiàn)狀、核心概念界定以及研究思路與方法。第二部分對農(nóng)村教師身份認同進行了理論闡釋。包括對農(nóng)村教師身份認同內(nèi)涵和意義的分析，明確了本研究的基本研究維度，建構(gòu)了本研究的基本框架。第三部分主要對轉(zhuǎn)型背景下農(nóng)村小學教師的身份認同現(xiàn)狀進行研究。本部分主要通過問卷調(diào)查法和訪談調(diào)查法，深入農(nóng)村一線教師生活、工作實際，來了解農(nóng)村小學教師自我認同、社會認同和群體認同現(xiàn)狀。第四部分在分析調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上，提出了影響農(nóng)村小學教師身份認同的因素。第五部分針