11259.優(yōu)化高中生物課堂生態(tài)的理論與實(shí)踐研究

1、摘要人最深層次核心性的存在就是生命，生命的成長與潤澤離不開教育?，F(xiàn)代教育必須肩負(fù)實(shí)施生命關(guān)懷的責(zé)任，以實(shí)現(xiàn)生命關(guān)懷為其價值取向。實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展作為教育的根本目的，體現(xiàn)了教育需完善師生人格，促進(jìn)師生生命發(fā)展，追求師生共同的生命價值的要求。課堂是師生進(jìn)行教學(xué)活動、實(shí)施教育的重要場所，它應(yīng)該是一個充滿著人文氣息和關(guān)懷，促進(jìn)生命發(fā)展完善的場所。生物課堂生態(tài)的優(yōu)化是以向生態(tài)課堂發(fā)展為目的，針對傳統(tǒng)高中生物課堂中“以知識為中心”、教學(xué)方式單一、學(xué)

2、生處于非主體地位等現(xiàn)象提出的。它強(qiáng)調(diào)高中生物課堂教育應(yīng)該擺脫考試成績的枷鎖，將師生的生命發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，在課堂中使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)生物學(xué)科知識的同時，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)和積累深厚的人文內(nèi)涵，師生的人格和品質(zhì)不斷得到完善，從而充分發(fā)揮生物學(xué)科教學(xué)的生命教育價值。本論文包括以下六個部分。第一部分，引言。從選題的背景和價值闡明本課題的重要性及必要性，并較為全面地對國內(nèi)外關(guān)于課堂生態(tài)的研究進(jìn)行了梳理，尋找已有研究中存在的問題，確定本課題研究

3、的目標(biāo)與方向。第二部分，概念解讀。本章節(jié)中就生態(tài)學(xué)與課堂、課堂生態(tài)與生態(tài)課堂兩對概念進(jìn)行科學(xué)性解讀，針對高中生物課堂生態(tài)的優(yōu)化提出了診斷標(biāo)準(zhǔn)，分析了高中生物課堂生態(tài)系統(tǒng)的基本組成與特征。第三部分，將與課堂生態(tài)研究相關(guān)的基本生態(tài)理論和教育教學(xué)理論有效結(jié)合，為實(shí)現(xiàn)課堂生態(tài)優(yōu)化提供理論基礎(chǔ)。第四部分，提出優(yōu)化高中生物課堂生態(tài)的實(shí)施策略。主要從師生關(guān)系的改善、課堂教學(xué)環(huán)境的營造、教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)方式的選擇以及教學(xué)評價的設(shè)計(jì)五個方面提出各自的

4、優(yōu)化實(shí)施策略。第五部分，提出優(yōu)化高中生物課堂生態(tài)的診斷標(biāo)準(zhǔn)。主要從課堂環(huán)境和生態(tài)主體、教學(xué)信息兩個方面進(jìn)行診斷，第二個方面分別是針對高中生物課堂生態(tài)系統(tǒng)中的系統(tǒng)活力、組織結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)恢復(fù)力三個要素進(jìn)行的。第六部分，高中生物課堂生態(tài)進(jìn)行優(yōu)化實(shí)踐的效果與分析。以高中生物必修一中“細(xì)胞器”一節(jié)課堂教學(xué)為例進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究，從優(yōu)化診斷標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果對實(shí)踐效果進(jìn)行分析。關(guān)鍵詞：優(yōu)化；高中生物；課堂生態(tài)；生態(tài)課堂；理論與實(shí)踐classroomecol

5、ogyItmainlydiagnosesfromclassroomenvironmentandecologicalsubjects，teachinginformationThediagnosisofthesecondaspectismainlyaimedatthevigor，organizationandresilienceofthehighschoolbiologyclassroomecosystemThesixthpart，whic

6、hanalysistheresultsoftheoptimizationpracticeabouthighschoolbiologyclassroomecologyIusedasectionabout“organelles’’asanexampleforteachingpracticeofclassroomteachingresearch，analyzingthepracticeeffectfromdiagnosticcriteriao