10967.生涯發(fā)展視角下it類(lèi)大學(xué)生動(dòng)態(tài)創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)研究

1、編號(hào)：碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文題目：生涯發(fā)展視角下IT類(lèi)大學(xué)生動(dòng)態(tài)創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)研究所在院系：科信軟件學(xué)院專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)：管理科學(xué)與工程指導(dǎo)教師：王學(xué)穎教授研究生：胡百川完成時(shí)間：2015年4月沈陽(yáng)師范大學(xué)研究生處制類(lèi)別全日制研究生√教育碩士同等學(xué)力I生涯發(fā)展視角下生涯發(fā)展視角下ITIT類(lèi)大學(xué)生動(dòng)態(tài)創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)研究類(lèi)大學(xué)生動(dòng)態(tài)創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)研究中文摘要中文摘要在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的大背景下，全球的IT行業(yè)迅猛發(fā)展，IT人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，IT類(lèi)大學(xué)生綜合

2、素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能的高低，直接影響著企業(yè)的發(fā)展和大學(xué)生求職擇業(yè)的層次與自由度。雖然IT類(lèi)大學(xué)生就業(yè)率較高，但仍存在著就業(yè)質(zhì)量有待提高的問(wèn)題。高校畢業(yè)生是就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的生力軍，提高大學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力是切實(shí)保障就業(yè)創(chuàng)業(yè)體制機(jī)制順利運(yùn)行的重要前提，因此提高畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)能力是實(shí)現(xiàn)高校向創(chuàng)業(yè)型大學(xué)轉(zhuǎn)變的根本動(dòng)力，也是提升地區(qū)和國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要保障，這就要求高校要進(jìn)一步做好創(chuàng)業(yè)教育工作。目前我國(guó)高校比較重視創(chuàng)業(yè)教育，但基本都是引進(jìn)西方先進(jìn)創(chuàng)業(yè)

3、教育理念，并不完全符合國(guó)內(nèi)基本國(guó)情，面對(duì)這種情況，許多高校都將符合國(guó)內(nèi)基本國(guó)情的創(chuàng)業(yè)教育方法作為熱點(diǎn)研究問(wèn)題，從而有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。本文以沈陽(yáng)師范大學(xué)軟件學(xué)院本科生作為研究對(duì)象，從學(xué)生生涯發(fā)展的視角對(duì)IT類(lèi)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行研究構(gòu)建動(dòng)態(tài)創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)模型，通過(guò)系統(tǒng)模型的運(yùn)行機(jī)制研究，提出了提升IT類(lèi)大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)措施和方法，以期實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)教育理論和實(shí)踐的創(chuàng)新。本文首先對(duì)自然生態(tài)系統(tǒng)與創(chuàng)業(yè)生

4、態(tài)系統(tǒng)的主要功能進(jìn)行梳理分析，并以生態(tài)學(xué)的角度對(duì)創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)與自然生態(tài)系統(tǒng)的各組成部分、特征和機(jī)理進(jìn)行對(duì)比研究，進(jìn)而著手研究國(guó)內(nèi)現(xiàn)有IT類(lèi)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的模型。其次，通過(guò)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的策略研究，梳理出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的基本理論并對(duì)創(chuàng)業(yè)教育模式的缺點(diǎn)和不足進(jìn)行總結(jié)。再次，以IT企業(yè)的現(xiàn)狀和用人需求為研究背景，以IT類(lèi)大學(xué)生生涯發(fā)展為視角構(gòu)建了兩階段的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)模型。一是作用于學(xué)生入學(xué)至大二，主要包括學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的各干預(yù)因素；

5、二是作用于大三至畢業(yè)前的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，主要包括學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展的各種干預(yù)因素。在基本模型的基礎(chǔ)上研究多種因素間的影響和相互作用，并進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。最后通過(guò)實(shí)證分析對(duì)假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證?？傊闹袠?gòu)建的IT類(lèi)創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)模型解釋了兩個(gè)階段下對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的刺激作用，在不同的階段生涯規(guī)劃、學(xué)校、社團(tuán)、創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟、政府等主體起到了不同的引導(dǎo)刺激作用，此模型的提出期望對(duì)國(guó)內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育框架給予一定的借鑒作用。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：動(dòng)態(tài)創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，生涯發(fā)