2023年全國(guó)碩士研究生考試考研英語(yǔ)一試題真題(含答案詳解+作文范文)_第1頁(yè)
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1、孔子歿后,弟子對(duì)《春秋》的說(shuō)解慢慢產(chǎn)生了分歧,并逐漸形成了各個(gè)家派。傳世文獻(xiàn)《公羊》、《穀梁》、《左氏》三傳都對(duì)《春秋經(jīng)》的文辭、義理、史事有著很不一樣的認(rèn)識(shí)。漢朝以降,有學(xué)者開始比較三傳異同,但普遍以為,《左傳》為史學(xué),長(zhǎng)于記事;《公》、《穀》為經(jīng)學(xué),明于說(shuō)理。既然《公》、《穀》用意是“以義解經(jīng)”,于是后人的治學(xué)興趣,主要集中在二傳的微言、大義、書法、義例上,很少有人系統(tǒng)地討論過(guò)《公》、《穀》中記載的史事。而本文認(rèn)為,分析、比較《公羊

2、》與《穀梁》對(duì)于歷史故事的記載,有獨(dú)特的學(xué)術(shù)意義。
  首先,本文考察了先秦時(shí)期“春秋”類史書的演變,并梳理了《魯春秋》由史入經(jīng)的歷程。因?yàn)椤豆颉放c《穀梁》都是今本《春秋》的“傳記”,所以要研究二傳的異同,必須先清楚《春秋》經(jīng)文的特點(diǎn)與后人說(shuō)解的方式。作為編年體史書的“春秋”,其記事簡(jiǎn)約,但常被認(rèn)為旨意深厚,人們?cè)陂喿x時(shí)往往需要借助其他史籍,才能了解歷史的詳情和本相,當(dāng)然相應(yīng)地,閱讀者也擁有了自己的發(fā)揮空間;而作為“經(jīng)”,《春秋

3、》綱要式的文字對(duì)于當(dāng)時(shí)的歷史,展現(xiàn)了出罕見的包容性,人們除了討論一些事“何以書”,還要猜測(cè)不見于經(jīng)的事“何以不書”。這些因素為后學(xué)說(shuō)《春秋》言人人殊提供了可能性。
  其次,本文討論了《公》、《穀》記事的取材和來(lái)源。若將《公羊》、《穀梁》二傳中的記事與《左傳》相比較,則會(huì)發(fā)現(xiàn)前者對(duì)史實(shí)的敘述極多疏漏,解釋頗有謬誤。《公》、《穀》的直接取材似乎與《左傳》并不相同,公、穀先師沒有沿用“左氏”所憑據(jù)的那些歷史文獻(xiàn)。本文以為,《公》、《穀

4、》所記歷史故事應(yīng)當(dāng)主要源出先秦時(shí)期的事語(yǔ)類古書,這類書籍種類繁多,內(nèi)容豐富;書中故事形態(tài)各異,版本不一而足。而通過(guò)對(duì)《公》、《穀》記事異同的對(duì)比,可以略微窺見春秋歷史故事在當(dāng)時(shí)廣泛流傳、輾轉(zhuǎn)演變的繁盛局面。
  再次,本文嘗試分析在同一條經(jīng)文之下,《公》、《穀》記事出現(xiàn)差異的主要原因。《公羊》與《穀梁》的文本定型是一個(gè)緩慢累積的過(guò)程,在此期間,公、穀學(xué)者一派之齊,一派留魯,會(huì)在不同的地域,接觸到不同的史事及其版本,從而對(duì)同一條經(jīng)文

5、的理解產(chǎn)生分歧。與此同時(shí),公、穀先師會(huì)根據(jù)若干由來(lái)已久的經(jīng)義,分別找尋合適的故事作為注腳;亦會(huì)主動(dòng)將手頭的歷史素材與《春秋》經(jīng)文匹配對(duì)應(yīng)。兩種情況交互發(fā)生,使得《公羊》、《穀梁》著于竹帛之時(shí),記事已經(jīng)頗多區(qū)別。除此以外,二傳“口說(shuō)解經(jīng)”的特殊記事方式也在歷史故事的敘述上留下了印跡。
  最后,基于以上的論述,本文以《公羊傳》為主,研究了流傳地域?qū)ζ溆浭碌挠绊?。先秦文化具有濃厚的地域特色,這種地域特色不僅造就了諸子學(xué)派的個(gè)性,也影響

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