漢語(yǔ)二語(yǔ)“讀后續(xù)寫(xiě)”教學(xué)法探索_1118.pdf

1、暨南大學(xué)碩士學(xué)位論文暨南大學(xué)碩士學(xué)位論文題名（中英對(duì)照）：漢語(yǔ)二語(yǔ)“讀后續(xù)寫(xiě)”教學(xué)法探索TheInvestigationof“Continuationtask”TeachingMethodonChineseasaSecondLanguage作者姓名：羅金指導(dǎo)教師姓名宗世海及學(xué)位、職稱：博士、教授學(xué)科、專業(yè)名稱：漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士學(xué)位類型：專業(yè)學(xué)位論文提交日期：2015年5月論文答辯日期：2015年5月答辯委員會(huì)主席：李軍教授論文評(píng)閱人：盲

2、審學(xué)位授予單位和日期：暨南大學(xué)2015年6月28日I摘要摘要本文借鑒國(guó)內(nèi)外語(yǔ)教學(xué)界王初明教授提出的“讀后續(xù)寫(xiě)”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在來(lái)華留學(xué)生被試中進(jìn)行了漢語(yǔ)二語(yǔ)“讀后續(xù)寫(xiě)”教學(xué)法探索，共進(jìn)行“讀后續(xù)寫(xiě)”練習(xí)6次，探索內(nèi)容包括：題型設(shè)計(jì)、課堂訓(xùn)練方式以及作文綜合評(píng)分和文本分析。研究發(fā)現(xiàn)：（1）“讀后續(xù)寫(xiě)”對(duì)被試而言并不太難，習(xí)作質(zhì)量較高。（2）4次“讀后續(xù)寫(xiě)”是學(xué)習(xí)者通過(guò)“讀后續(xù)寫(xiě)”提高語(yǔ)言水平的關(guān)鍵，經(jīng)過(guò)4次練習(xí)后，被試適應(yīng)及熟悉了“讀后續(xù)寫(xiě)”

3、題型，寫(xiě)作水平開(kāi)始有了質(zhì)的飛躍。（3）在“讀后續(xù)寫(xiě)”過(guò)程中學(xué)習(xí)者傾向在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言上與原文協(xié)同。（4）閱讀材料對(duì)不同水平被試作用不同：對(duì)于詞匯量較少的同學(xué)作用大，對(duì)詞匯量豐富的同學(xué)作用不太明顯。（5）被試之“讀后續(xù)寫(xiě)”作文文本質(zhì)量與其作文整體得分呈現(xiàn)正相關(guān)關(guān)系。問(wèn)卷調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)，被試對(duì)“讀后續(xù)寫(xiě)”練習(xí)方式的喜愛(ài)度高達(dá)74.22%；與其他練習(xí)方式相比，被試在心理上更樂(lè)于通過(guò)“讀后續(xù)寫(xiě)”練習(xí)寫(xiě)作，大部分被試認(rèn)為通過(guò)“讀后續(xù)寫(xiě)”練習(xí)寫(xiě)作