某醫(yī)科大學(xué)教研室綜合效率及影響因素研究.pdf

1、目的:
　　 提高教育資源利用效率是高等醫(yī)學(xué)院校辦學(xué)永恒追求的主題。在對學(xué)校運營狀況進(jìn)行綜合評價以及對評價結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)制約學(xué)校教育資源利用效率的主要影響因素，依據(jù)績效評價結(jié)果進(jìn)行教育資源合理配置，才能建立學(xué)校內(nèi)部教育資源利用約束機制，實現(xiàn)對學(xué)校的科學(xué)管理。目前，高等醫(yī)學(xué)院校仍然以學(xué)院下設(shè)教研室的管理模式進(jìn)行教育資源配置。因此，探討以教研室為單位進(jìn)行教育資源配置效率評價方法具有較好的應(yīng)用價值。
　　 由于

2、高等學(xué)校的投入和產(chǎn)出比較復(fù)雜，采取確定性的簡單化處理方法或以單項指標(biāo)進(jìn)行評價，得出的評價結(jié)果缺乏科學(xué)性。在以多種投入和產(chǎn)出評價指標(biāo)體系的基礎(chǔ)上收集評價數(shù)據(jù)，并應(yīng)用數(shù)據(jù)包絡(luò)分析(DEA)技術(shù)進(jìn)行高校教育資源利用效率綜合評價更具合理性。
　　 應(yīng)用數(shù)據(jù)包絡(luò)分析技術(shù)能夠評價出教研室效率的相對有效性和指出改進(jìn)的方向，但無法準(zhǔn)確地確定影響因素和排序。而確定教育資源配置效率的影響因素并進(jìn)行排序才能充分發(fā)揮效率評價的實踐指導(dǎo)功能。因此，選擇合

3、適的數(shù)學(xué)模型分析相對有效和無效教研室的影響因素及順序是完善評價工作不可或缺的步驟。
　　 基于上述分析，本文以某所醫(yī)科大學(xué)校部地區(qū)64個教研室的教育資源配置和產(chǎn)出數(shù)據(jù)為依據(jù)進(jìn)行實證研究。在課題組前期效率評價研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善教研室教育資源配置效率評價和分析方法，為提高高等醫(yī)學(xué)院校教育資源利用效率，建立醫(yī)學(xué)院校教研室考核獎勵機制提供依據(jù)。
　　 材料與研究方法:
　　 一、對象
　　 以2003年、2

4、005年和2007年該醫(yī)科大學(xué)校部地區(qū)64個教研室的教育資源投入和科研教學(xué)產(chǎn)出為研究對象。
　　 二、方法
　　 （一）資料來源
　　 從該醫(yī)科大學(xué)計財處、設(shè)備處、人事處、房產(chǎn)科、實驗動物部、研究生院、教務(wù)處和科研處等單位收集2003年、2005年和2007年教育資源投入和績效產(chǎn)出相關(guān)資料。
　　 （二）建立教育資源投入產(chǎn)出指標(biāo)體系
　　 本研究通過文獻(xiàn)法確立了三級指標(biāo)體系共有54個指標(biāo)（見附表1

5、）[12]，在此基礎(chǔ)之上通過專家法并結(jié)合該醫(yī)學(xué)院校的實際情況，經(jīng)過篩選、細(xì)化及相關(guān)性分析建立了適合該院校教研室效率評價的指標(biāo)體系。
　　 投入指標(biāo)包括：學(xué)生指導(dǎo)津貼、房屋折舊費、設(shè)備折舊費、設(shè)備購置費、藥品材料費、實驗動物費、工資和教研室員工人數(shù)。
　　 產(chǎn)出指標(biāo)包括：教學(xué)時數(shù)、科研經(jīng)費數(shù)、論文數(shù)。
　　 對所收集到的數(shù)據(jù)按教研室類別進(jìn)行整理和歸類，通過Excel軟件建立指標(biāo)數(shù)據(jù)庫。
　　 （三）研究方法

6、
　　 1、DEA評價方法：本研究通過文獻(xiàn)法和專家法確定效率評價指標(biāo)體系，應(yīng)用DEA(Data Envelopment Analysis，簡稱DEA)方法進(jìn)行分析，得到各個教研室的整體有效性數(shù)值，確定標(biāo)桿教研室和無效教研室，并對三年的教研室效率分布進(jìn)行分類。
　　 2、利用Eviews軟件的受限因變量模型對分類后的教研室進(jìn)行影響因素分析和排序，通過比較相對有效教研室和相對無效教研室之間影響因素的差別，更有針對性的指出無效

7、教研室需要改進(jìn)的方面，具備較強的實用性。
　　 結(jié)果:
　　 一、DEA評價結(jié)果
　　 根據(jù)DEA結(jié)果分析，把整體有效和接近整體有效單元統(tǒng)稱為相對有效單元，把整體無效和接近整體無效單元統(tǒng)稱為相對無效單元。根據(jù)2003年至2007年各年DEA分析結(jié)果，把一直處于相對有效單元的歸為一類；把一直處于相對無效單元的歸為第二類；把從相對有效單元轉(zhuǎn)為相對無效單元和從相對無效單元轉(zhuǎn)為相對有效單元分別歸為三、四類。
　　

8、 二、受限因變量模型分析結(jié)果
　　 以2003年、2005年和2007年效率評價結(jié)果均在標(biāo)桿狀態(tài)的教研室為分析對象，分別以獲得的科研經(jīng)費額、教學(xué)時數(shù)和論文數(shù)為因變量，以各種教育資源投入為自變量進(jìn)行受限因變量分析，按回歸系數(shù)β值大小進(jìn)行排序。正影響因子依次為教師及教輔職工人數(shù)、教師指導(dǎo)津貼、設(shè)備購置費、藥品材料費、實驗動物費、工資項；負(fù)影響因子排序依次為房屋折舊、設(shè)備折舊。
　　 以2003年、2005年和2007年效率評

9、價結(jié)果均在相對無效狀態(tài)的教研室為分析對象，分別以獲得的科研經(jīng)費額、教學(xué)時數(shù)和論文數(shù)為因變量，以各種教育資源投入為自變量進(jìn)行受限因變量分析，按回歸系數(shù)β值大小進(jìn)行排序。正影響因子排序依次為房屋折舊項、工資項、設(shè)備折舊項。負(fù)影響因子依次為教師及教輔職工人數(shù)、指導(dǎo)津貼、設(shè)備購置、藥品材料費、實驗動物費和工資項。
　　 結(jié)論:
　　 應(yīng)用DEA分析方法對醫(yī)學(xué)院校教研室的相對效率進(jìn)行綜合評價，可以很直觀地為區(qū)分標(biāo)桿教研室和無效教研