正常中小學(xué)生視覺注意和執(zhí)行功能發(fā)展規(guī)律的研究.pdf

1、注意力是指心理努力的集中和聚焦，具有選擇性、轉(zhuǎn)移性和可分解性等特點(diǎn)，是從同時(shí)呈現(xiàn)的幾個(gè)物體或思維系列中選擇一個(gè)或多個(gè)對(duì)象而抑制無(wú)關(guān)信息的認(rèn)知能力；而執(zhí)行功能則包括各種復(fù)雜的策略選擇、計(jì)劃以及信息提取和檢查等功能，它們是人類認(rèn)識(shí)世界、改造世界的基本認(rèn)知能力。但是在臨床工作中有許多患兒面臨注意和執(zhí)行功能障礙，而且關(guān)于基因與認(rèn)知的相關(guān)性研究也提示應(yīng)用發(fā)展學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)進(jìn)行相關(guān)認(rèn)知研究是非常有必要的。因此，為了更好地認(rèn)識(shí)某些特殊兒童的注意能力和執(zhí)行

2、功能的異常發(fā)育及發(fā)展情況，必需開展正常兒童不同成分的注意以及執(zhí)行功能的發(fā)展規(guī)律的研究。而目前國(guó)內(nèi)外仍缺乏跨越整個(gè)兒童期的相關(guān)研究以及不同認(rèn)知功能的同期比較研究。本研究采用隨機(jī)抽樣的方法對(duì)某地共576名6-18歲正常中小學(xué)生，應(yīng)用相關(guān)的測(cè)試軟件來(lái)評(píng)價(jià)中小學(xué)生的選擇性注意、轉(zhuǎn)移性注意、持續(xù)性注意以及與概念形成能力相關(guān)的執(zhí)行功能，并探討各注意組分和執(zhí)行功能發(fā)展是否同步。 第一部分：選擇性注意方法：采用單任務(wù)視覺搜索的方法進(jìn)行測(cè)試。本測(cè)

3、試部分包括三個(gè)任務(wù)，前兩個(gè)任務(wù)的目標(biāo)刺激分別為黑色直立橢圓形和紅色水平橢圓形。第三個(gè)任務(wù)目標(biāo)刺激與任務(wù)2相同，均為紅色水平橢圓形，但該任務(wù)增加了與目標(biāo)刺激更為接近的干擾因素，記錄正確數(shù)、總點(diǎn)擊數(shù)、平均反應(yīng)時(shí)間和搜索距離以及各種類型的錯(cuò)誤數(shù)。前2個(gè)任務(wù)的各項(xiàng)指標(biāo)平均則為選擇性注意指標(biāo)。 結(jié)果：共獲得了555名被試的選擇性注意數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)兒童選擇性注意存在年齡和性別效應(yīng)，女孩選擇性注意正確率高，但反應(yīng)速度慢；應(yīng)用曲線回歸法分析顯示選擇

4、性注意的準(zhǔn)確性和速度相關(guān)指標(biāo)與年齡呈二次方程模式，選擇性注意正確率在學(xué)齡早期隨年齡增長(zhǎng)逐漸增加，10歲左右接近成熟水平；反應(yīng)速度在早期逐漸提高，搜索距離逐漸縮短，14歲左右接近成熟；增加了干擾因素，則選擇性注意的效率降低，錯(cuò)誤增加，搜索距離延長(zhǎng)；但隨年齡增長(zhǎng)對(duì)干擾因素的控制能力增強(qiáng)。對(duì)錯(cuò)誤類型的分析，發(fā)現(xiàn)各年齡均較少出現(xiàn)顏色錯(cuò)誤和重復(fù)錯(cuò)誤，而以形狀錯(cuò)誤和其它類型錯(cuò)誤發(fā)生居多。重復(fù)錯(cuò)誤和其它錯(cuò)誤與年齡呈曲線相關(guān)，隨年齡增加而逐漸減少。結(jié)論

5、：以上結(jié)果提示6歲以后兒童選擇性注意的準(zhǔn)確性和速度隨年齡逐步發(fā)展，呈二次方程式模式；而且存在準(zhǔn)確性和速度發(fā)展不同步現(xiàn)象。選擇性注意具有性別差異，男女所使用的策略不同。簡(jiǎn)單視覺選擇性注意的錯(cuò)誤主要以與行為控制能力相關(guān)的錯(cuò)誤居多，而很少是目標(biāo)特征處理異常。兒童對(duì)干擾因素的抑制能力以及行為的控制能力也逐步發(fā)展。 第二部分：轉(zhuǎn)移性注意方法：采用雙任務(wù)序貫搜索方法，目標(biāo)刺激分別為黑色直立橢圓形和紅色水平橢圓形。要求被試依次交替點(diǎn)擊上述兩個(gè)

6、目標(biāo)刺激，未按規(guī)則進(jìn)行轉(zhuǎn)換則不能發(fā)現(xiàn)目標(biāo)。記錄正確數(shù)、總點(diǎn)擊數(shù)、平均反應(yīng)時(shí)間和搜索距離以及五種類型的錯(cuò)誤數(shù)。并與選擇性注意任務(wù)相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行比較。 結(jié)果：共獲得了555名兒童的轉(zhuǎn)移性注意數(shù)據(jù)，曲線回歸分析顯示該任務(wù)的準(zhǔn)確性和速度等指標(biāo)與年齡呈二次方程模式，正確反應(yīng)率、反應(yīng)時(shí)間、反應(yīng)距離隨年齡增長(zhǎng)而逐漸發(fā)展，在14歲左右接近成熟。轉(zhuǎn)移性注意任務(wù)較選擇性注意在正確率上無(wú)明顯差異，但反應(yīng)時(shí)間和反應(yīng)距離均延長(zhǎng)。16歲前女孩較男孩正確反應(yīng)率

7、高。在控制選擇性注意能力后，分析發(fā)現(xiàn)與注意轉(zhuǎn)換相關(guān)的正確反應(yīng)能力與年齡呈正相關(guān)；反應(yīng)時(shí)間、反應(yīng)距離則與年齡呈負(fù)相關(guān)。轉(zhuǎn)移性注意任務(wù)的錯(cuò)誤類型以其它錯(cuò)誤和轉(zhuǎn)換錯(cuò)誤居多，兩種錯(cuò)誤的發(fā)生率與年齡呈二次方程回歸模式，在兒童早期逐漸減少，在10歲后趨于穩(wěn)定。各種錯(cuò)誤類型未發(fā)現(xiàn)明顯的性別效應(yīng)。 結(jié)論：正常兒童能有效進(jìn)行兩任務(wù)視覺搜索并執(zhí)行注意轉(zhuǎn)移，而且其轉(zhuǎn)移性注意能力隨年齡增長(zhǎng)逐漸發(fā)展，在14歲左右處于穩(wěn)定水平；在轉(zhuǎn)移性注意的準(zhǔn)確性上存在性

8、別差異，女孩優(yōu)于男孩。其錯(cuò)誤的主要類型表現(xiàn)在與精細(xì)動(dòng)作控制能力和與注意轉(zhuǎn)換相關(guān)的錯(cuò)誤上，并且隨年齡增長(zhǎng)，行為控制能力增強(qiáng)。男孩與女孩的注意轉(zhuǎn)換能力相當(dāng)。 第三部分：持續(xù)性注意及各注意組分的發(fā)展趨勢(shì)比較方法：采用警覺任務(wù)，要求被試保持注意，及時(shí)發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)時(shí)間無(wú)規(guī)律的目標(biāo)刺激，目標(biāo)刺激為外圍出現(xiàn)黃色光環(huán)的刺激，當(dāng)光環(huán)消失則點(diǎn)擊無(wú)效。測(cè)試時(shí)間約10～20分鐘。記錄正確目標(biāo)數(shù)、錯(cuò)誤數(shù)、平均反應(yīng)時(shí)間和反應(yīng)距離。同時(shí)對(duì)三種注意組分的準(zhǔn)確性和速

9、度發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行比較。 結(jié)果：獲得560名兒童的持續(xù)性注意數(shù)據(jù)。發(fā)現(xiàn)各指標(biāo)與年齡呈二次方程回歸模式，隨年齡增長(zhǎng)，其正確率逐漸提高，錯(cuò)誤數(shù)逐漸減少，反應(yīng)距離逐漸縮短，在12-14歲后達(dá)到穩(wěn)定；反應(yīng)時(shí)間隨年齡逐漸縮短，且持續(xù)發(fā)展至18歲。錯(cuò)誤數(shù)及反應(yīng)距離存在性別差異，女孩出現(xiàn)的錯(cuò)誤稍多于男孩，但反應(yīng)距離女孩較男孩短。有關(guān)三種注意發(fā)展同步性研究提示，三者發(fā)展趨勢(shì)存在差異。準(zhǔn)確性的發(fā)展以選擇性注意成熟最早，在10歲左右達(dá)成熟水平，而轉(zhuǎn)移性

10、注意和持續(xù)性注意發(fā)展基本同步，在整個(gè)青少年期持續(xù)發(fā)展。注意速度的比較結(jié)果提示選擇性注意和轉(zhuǎn)移性注意相似，而持續(xù)性注意的速度在早期較其它兩種注意發(fā)展稍緩慢。 結(jié)論：持續(xù)性注意隨年齡呈非線性發(fā)展模式，準(zhǔn)確性在12-14歲達(dá)穩(wěn)定水平，而速度則持續(xù)發(fā)展至青春期晚期。男、女孩持續(xù)性注意的調(diào)控能力及策略的應(yīng)用不同，女孩的調(diào)控能力稍差，但注意策略相對(duì)有效。注意的三個(gè)組分發(fā)展不同步，選擇性注意成熟較早，轉(zhuǎn)移性注意和持續(xù)性注意相對(duì)成熟較遲。注意力

11、各組分發(fā)展的不同步可能與對(duì)注意不同組分的高級(jí)調(diào)控的神經(jīng)生理基礎(chǔ)有關(guān)。 第四部分：執(zhí)行功能方法：采用Wilding怪物分類測(cè)試(WMST)方法測(cè)試正常中小學(xué)生的與概念形成能力相關(guān)的執(zhí)行功能。該方法是Wisconsin卡片分類試驗(yàn)的電腦版本。在屏幕上呈現(xiàn)具有不同顏色、數(shù)量、形狀特征的四個(gè)怪物大王，然后要求被試按照上述特征分配小怪物，并將結(jié)果反饋給被試。連續(xù)分配正確10個(gè)后，則在不告訴被試的情況下改變分配規(guī)則，共64試，最多完成6個(gè)分

12、配規(guī)則。記錄正確數(shù)、正確分類數(shù)、重復(fù)錯(cuò)誤數(shù)、重復(fù)正確數(shù)以及持續(xù)錯(cuò)誤數(shù)等指標(biāo)。 結(jié)果：共獲得485名兒童的WMST-64數(shù)據(jù)。發(fā)現(xiàn)隨年齡增長(zhǎng)其正確數(shù)增多，解決的分類數(shù)增加，重復(fù)錯(cuò)誤數(shù)減少，曲線回歸分析顯示這些指標(biāo)與年齡呈二次方程模式。而持續(xù)錯(cuò)誤數(shù)則與年齡無(wú)明顯相關(guān)。該任務(wù)未發(fā)現(xiàn)性別差異。因子分析結(jié)果表明WMST測(cè)試結(jié)果主要反映兩個(gè)因子水平，因子1與正確反應(yīng)數(shù)和解決分類數(shù)及概念化水平有關(guān)，因子2與重復(fù)錯(cuò)誤、持續(xù)錯(cuò)誤等相關(guān)。因子1與年

13、齡呈非線性相關(guān)，隨年齡增長(zhǎng)，其水平逐漸增加。結(jié)論：與解決問(wèn)題相關(guān)的概念化和轉(zhuǎn)換能力隨年齡增加逐漸發(fā)展，可能延續(xù)到成年早期才成熟，較注意力各組分發(fā)展相對(duì)成熟要晚，這與前額葉的成熟過(guò)程有關(guān)。WMST主要反映了概念化水平和注意轉(zhuǎn)換能力。評(píng)價(jià)執(zhí)行功能應(yīng)當(dāng)考慮不同的因子水平。 結(jié)論本研究采用一種簡(jiǎn)單有趣的測(cè)試方法橫向觀察了6-18歲中小學(xué)生的視覺注意的選擇性、轉(zhuǎn)移性、持續(xù)性成分以及與概念化能力相關(guān)的執(zhí)行功能，發(fā)現(xiàn)相關(guān)的認(rèn)知能力隨年齡增長(zhǎng)而

14、逐漸成熟。部分認(rèn)知成分存在性別效應(yīng)。而且不同注意組分的成熟年齡有所不同，選擇性注意發(fā)展成熟早于持續(xù)性注意和轉(zhuǎn)移性注意，而執(zhí)行功能相對(duì)成熟較遲。因此評(píng)價(jià)正常兒童或異常兒童的視覺注意能力有必要按照不同的注意組分分別研究，并且需要注意性別差異。本研究揭示了正常兒童的注意不同組分以及部分執(zhí)行功能的發(fā)展規(guī)律，為研究異常兒童的注意和執(zhí)行功能的相關(guān)認(rèn)知發(fā)展及神經(jīng)機(jī)制提供了基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。并且進(jìn)一步證明應(yīng)用發(fā)展學(xué)的研究觀點(diǎn)來(lái)研究正常兒童的認(rèn)知功能是非常重要的