從資源到編排：平面設(shè)計(jì)教學(xué)的課題作業(yè)研究_8379.pdf

1、設(shè)計(jì)學(xué)科的教學(xué)大部分時(shí)間是用于學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐，教學(xué)通過課程實(shí)現(xiàn)，課程通過課題運(yùn)行，教師通過指導(dǎo)課題來完成知識的傳授，而學(xué)生通過作業(yè)的實(shí)踐來完成知識的掌握，因此，課題作業(yè)成為教學(xué)的關(guān)鍵。經(jīng)過設(shè)計(jì)的課題作業(yè)包含了課程的專業(yè)知識，包括專業(yè)理論、資源、技法、步驟、媒介、形式法則等，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。課題解決怎么教的問題，包含了對課程要旨的界定，實(shí)現(xiàn)的步驟和方法，怎樣獲得資源，解決問題的方法途徑以及技術(shù)支持，是教學(xué)中最有含金量的部分。
　　

2、本文搜集了國內(nèi)外百余課題典型案例，從教學(xué)的角度出發(fā)，結(jié)合教學(xué)體會，研究了課題設(shè)計(jì)的方法與路徑，提出：
　　1.課題應(yīng)富于啟發(fā)性和創(chuàng)造性以及人文色彩，具有研究價(jià)值，以寬闊的視野審視世界，尊重個(gè)體差異，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，從而給出客觀的判斷和飽含情感的設(shè)計(jì)。
　　2.以廣闊的資源為背景設(shè)計(jì)課題，教師應(yīng)以多元的思考、價(jià)值判斷以及設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)來找出原理性的、資源中具有價(jià)值的內(nèi)在的元素，與所學(xué)的知識結(jié)構(gòu)匹配形成課題。
　　3.以多元的