河北省高師音樂(lè)專業(yè)手風(fēng)琴課程教學(xué)改革與探索_23569.pdf

1、高師手風(fēng)琴教學(xué)是培養(yǎng)中小學(xué)手風(fēng)琴教師的搖籃,高師手風(fēng)琴教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到基礎(chǔ)教育的成敗。河北省近些年來(lái)許多師范院校相繼開設(shè)了手風(fēng)琴課程,課程設(shè)置為必修課或選修課。當(dāng)前,河北省高師手風(fēng)琴課程教學(xué)在取得長(zhǎng)足發(fā)展的同時(shí),也暴露出諸多不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的問(wèn)題,包括教學(xué)大綱、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的制定等方面,分類過(guò)細(xì),使之缺乏系統(tǒng)性,人為割裂了手風(fēng)琴教學(xué)的獨(dú)立性,在教培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中,過(guò)多地強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識(shí)的專業(yè)化和系統(tǒng)化。因此,培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生所掌握

2、的知識(shí)單一,綜合專業(yè)能力不強(qiáng),對(duì)知識(shí)的融合性及實(shí)踐能力等素質(zhì)較差。高師手風(fēng)琴教學(xué)改革是社會(huì)發(fā)展的需要,是素質(zhì)教育的需要,更是課程改革的要求。因此,本文綜合運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法和觀察分析等方法,以河北省幾所師范院校手風(fēng)琴教學(xué)課程設(shè)置、內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)模式等內(nèi)容進(jìn)行分析,提出具體對(duì)策和建議,使高師手風(fēng)琴教學(xué)改革更具有科學(xué)化、實(shí)用化,共同推動(dòng)高師手風(fēng)琴教學(xué)活動(dòng)朝著良性的方向發(fā)展。愿本文能對(duì)河北省乃至我國(guó)高師手風(fēng)琴教育的發(fā)展起到一

3、定的推動(dòng)作用。研究結(jié)論如下:
　　 (1)河北省近些年來(lái)許多師范院校相繼開設(shè)了手風(fēng)琴課程。河北師范大學(xué)、保定學(xué)院、石家莊學(xué)院、衡水學(xué)院等省內(nèi)高師院校都相繼開設(shè)了手風(fēng)琴專業(yè)課。經(jīng)過(guò)廣大高師手風(fēng)琴同仁的努力,河北省高師手風(fēng)琴教學(xué)呈現(xiàn)出蓬勃的發(fā)展勢(shì)頭,幾年來(lái),已初步形成了較為統(tǒng)一的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教材、課堂教學(xué)模式體系。教師隊(duì)伍也呈現(xiàn)教授、副教授、講師、助教的合理搭配結(jié)構(gòu)。
　　 (2)河北省高師音樂(lè)專業(yè)手風(fēng)琴教學(xué)取得了一

4、定的成績(jī),然而還有許多不夠完備的地方。手風(fēng)琴教學(xué)脫離了高師音樂(lè)培養(yǎng)目標(biāo),忽略了學(xué)生應(yīng)具備教育他人的能力,學(xué)生畢業(yè)后不能勝任手風(fēng)琴教學(xué)工作；手風(fēng)琴教學(xué)模式單一,一對(duì)一或小組授課模式,這種模式沿襲的是音樂(lè)專業(yè)院校的培養(yǎng)路線,制約了對(duì)學(xué)生師范能力的培養(yǎng)。
　　 (3)河北省高師音樂(lè)專業(yè)手風(fēng)琴教材的師范性特點(diǎn)不明確,在教材的選用上,教材始終沒有得到統(tǒng)一和規(guī)范。教材中曲譜類占的比例比較大,這與教學(xué)大綱中的要求有一定的差距,教學(xué)大綱中規(guī)定:

5、讓學(xué)生掌握手風(fēng)琴基礎(chǔ)理論知識(shí),技能技巧,有一定彈奏基礎(chǔ),能分析處理一般手風(fēng)琴作品,具備中等學(xué)校音樂(lè)課的教學(xué)和其它課外手風(fēng)琴活動(dòng)輔導(dǎo)能力。
　　 (4)河北省高師音樂(lè)專業(yè)手風(fēng)琴考試形式單調(diào),手風(fēng)琴教學(xué)評(píng)價(jià)依然采用期末一次性的評(píng)價(jià)方法進(jìn)行評(píng)估?？荚噧?nèi)容就是學(xué)生在本學(xué)期所學(xué)的曲目中,且這些曲目一個(gè)比一個(gè)大,一個(gè)比一個(gè)難,選擇一兩首背唱出來(lái),就可以順利通過(guò)考試了；師生配置不能適應(yīng)教學(xué)需要,過(guò)于穩(wěn)定的配置關(guān)系,忽視了師生之間的個(gè)體差異,導(dǎo)

6、致高師手風(fēng)琴教學(xué)一直沿用專業(yè)院校的師生配置方式。
　　 (5)河北省高師音樂(lè)專業(yè)手風(fēng)琴教學(xué)重演奏技能輕教學(xué)素質(zhì),教師把功夫下在演奏能力的培養(yǎng)上,千方百計(jì)讓他們?nèi)ケ荣?其結(jié)果是忽視了學(xué)生師范性素質(zhì)的發(fā)展,為學(xué)生畢業(yè)后的工作造成了很大的影響；師資缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn),調(diào)查發(fā)現(xiàn),由于學(xué)校的資金限制,大多數(shù)高師手風(fēng)琴教學(xué)在工作之后沒有進(jìn)行過(guò)培訓(xùn),這在一定程度上影響了教師的知識(shí)儲(chǔ)備和更新,進(jìn)而影響整個(gè)教學(xué)效果的提升。
　　 (6)因子分

7、析結(jié)果表明,影響河北省高師音樂(lè)專業(yè)手風(fēng)琴教學(xué)的主要因素有教學(xué)設(shè)施因子、教學(xué)保障因子、教學(xué)交流因子和教學(xué)對(duì)象因子。
　　 (7)針對(duì)目前河北省高師手風(fēng)琴教學(xué)中存在的問(wèn)題,本文提出:樹立“教師主導(dǎo),以人文本”的教育理念、立足高師音樂(lè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、堅(jiān)持教學(xué)與科研相結(jié)合、推動(dòng)手風(fēng)琴的大眾化發(fā)展的教學(xué)指導(dǎo)思想。
　　 (8)河北省高師手風(fēng)琴教學(xué)改革策略應(yīng)重點(diǎn)堅(jiān)持堅(jiān)持師范性特征,要從教師應(yīng)更新教育理念、構(gòu)建手風(fēng)琴教材體系、改革手風(fēng)