可持續(xù)發(fā)展高校校園規(guī)劃設(shè)計探研.pdf

1、“可持續(xù)發(fā)展”是21世紀(jì)校園規(guī)劃的共同追求,確立具有環(huán)境生態(tài)保護,滿足社會發(fā)展,促進經(jīng)濟發(fā)展意義的可持續(xù)發(fā)展的校園規(guī)劃是當(dāng)前的迫切要求。校園是城市中的敏感區(qū),校園的可持續(xù)發(fā)展對城市的可持續(xù)發(fā)展將會起到起積極作用,對城市和社區(qū)都有長久和深遠(yuǎn)的意義。 這些年,我國人口的增長和社會對高等人才的需求使得高等教育得到了空前發(fā)展,全國各地大興土木,擴建,改建,新建高校,以容納更多的學(xué)生。但由于以前對高?？沙掷m(xù)發(fā)展認(rèn)識的不足,使得土地、能源、

2、水資源的巨大浪費,校園的人文環(huán)境缺失,環(huán)境惡化,阻止了高校的進一步發(fā)展。不僅如此,社會的進步帶來的人們生活學(xué)習(xí)方式的不同,經(jīng)濟的發(fā)展帶來的高校運營模式的多樣化,高校周邊環(huán)境發(fā)展給校園帶來的種種影響也對學(xué)校的進一步發(fā)展提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如何使高校校園得以可持續(xù)發(fā)展是校園規(guī)劃者的一個主要職責(zé),校園規(guī)劃應(yīng)該注重可持續(xù)發(fā)展觀的運用,力圖在盡可能不干擾環(huán)境的情況下解決功能、美學(xué)的問題,并進一步通過規(guī)劃設(shè)計改善環(huán)境,從而達到生態(tài)系統(tǒng)的平衡,社會的和

3、諧以及經(jīng)濟的發(fā)展。 以可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo),一些如生態(tài)高校校園、綠色高校校園、綠心高校校園等新興設(shè)計理念也孕育而生。雖然這些理論已經(jīng)被人津津樂道,但人們卻又不愿意為這些理論作具體的區(qū)別和界定。而更習(xí)慣用列舉若干有生態(tài)學(xué)意味的原則、標(biāo)準(zhǔn)或者特征之類的方法予以表達。正因如此,“可持續(xù)發(fā)展”常常容易與“生態(tài)”“綠色”等概念發(fā)生混淆。也許在一種理論說法形成之前,模糊的界定可以預(yù)留一些較大的可探討空間,然而這同時也可能導(dǎo)致我們理解上的困難和實

4、踐上的舉足無措。一些簡單的運用了節(jié)能降耗技術(shù)的高校校園就被冠以“可持續(xù)發(fā)展高校校園”的稱號,這是人們對“可持續(xù)發(fā)展高校校園”理解存在的誤區(qū)。 2006年筆者有幸參與了“山東財政學(xué)院新校區(qū)”方案規(guī)劃設(shè)計,在此時間筆者通過對可持續(xù)發(fā)展內(nèi)涵進行深入研究外,閱讀了大量的有關(guān)校園規(guī)劃書籍。作為方案設(shè)計的參與者,筆者將可持續(xù)發(fā)展的觀點和高校校園規(guī)劃相結(jié)合,用建筑師的眼光從可持續(xù)發(fā)展的社會、經(jīng)濟和環(huán)境三個方面來分析可持續(xù)發(fā)展高校校園規(guī)劃設(shè)計原