九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)及考試系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn).pdf

1、20世紀(jì)以來，計算機(jī)技術(shù)得到了空前的發(fā)展，這給多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展帶來了契機(jī)。目前，大數(shù)據(jù)時代的到來給互聯(lián)網(wǎng)增添了色彩，縱觀各行各業(yè)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)無處不在。高校校園互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用作為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的一個應(yīng)用分支，為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展起到了推波助浪的作用，而以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為當(dāng)前教學(xué)和管理中的手段，不僅為枯燥乏陳的教學(xué)模式增添了生機(jī)，而且形象生動化的教學(xué)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實時解答疑難問題的便利有利于學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。
　　自古以來，

2、我們的教學(xué)方式都是所謂的“一言堂”，課堂中的絕大多數(shù)時間都只有老師在講，而學(xué)生只管學(xué)，并沒有自己獨(dú)立的見解與創(chuàng)造。學(xué)生只是通過老師這唯一的媒介來活的只是，換言之，學(xué)生就像一個“儲存器”，填鴨式地記住知識，沒有任何自主與創(chuàng)造，通過“一言堂”出來的學(xué)生只會被動地接收知識，沒有想象力和創(chuàng)造力，這與當(dāng)前強(qiáng)調(diào)“自主學(xué)習(xí)、發(fā)揮創(chuàng)造力”的教育理念是背道而馳的。高職院校網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺的應(yīng)用是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)化時代必不可少的教學(xué)管理手段之一。本文所提出的校園網(wǎng)絡(luò)

3、化教學(xué)平臺能夠營造出一個獨(dú)立的學(xué)習(xí)環(huán)境，本平臺可以不受時間和地點(diǎn)的限制，對各個專業(yè)、各個課程的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，由此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與獨(dú)立性，同時也能讓學(xué)生接觸到更加多元、豐富的知識，拓展學(xué)生知識面，由此來提高學(xué)生綜合素質(zhì)與社會適應(yīng)性。此外，校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺也為教師營造出更加多元與豐富的教學(xué)環(huán)境，這對于教師的教學(xué)積極性以及教學(xué)效果都有極大的提高。
　　通過查閱資料、實地調(diào)研等方式，本文對目前其它高校正在使用的教學(xué)平臺的現(xiàn)狀以及趨勢進(jìn)

4、行了探索與分析，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計了與九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院實際教學(xué)情況相符合的校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺系統(tǒng)需求分析報告，詳細(xì)分析了教學(xué)系統(tǒng)的功能性與非功能性需求，并從任務(wù)目標(biāo)、管理需求、過程需求、分?jǐn)?shù)評定、權(quán)限管理和系統(tǒng)總需求等幾個方面綜合描述了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的功能需求。將目前校園已有的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與校園已有的設(shè)備與技術(shù)結(jié)合起來，完成了教學(xué)系統(tǒng)的總體框架與設(shè)計，實現(xiàn)了符合九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)情的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺系統(tǒng)。九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺系統(tǒng)的操作系