英國高校學(xué)習(xí)空間的建筑設(shè)計創(chuàng)新初探.pdf

1、近些年來，隨著中國高等教育大眾化進程的不斷深入，高校新校區(qū)建設(shè)熱潮也不斷高漲，而其中為高校師生直接提供學(xué)習(xí)行為的場所的設(shè)計越來越受到關(guān)注。筆者有幸在英國進行了為期一年的碩士學(xué)習(xí)，對英國高效學(xué)習(xí)空間進行了深入調(diào)研，因此針對英國高校中的學(xué)習(xí)空間的創(chuàng)新設(shè)計進行分析研究。目前對于學(xué)習(xí)空間的研究往往單純的關(guān)注于教學(xué)空間，而忽略了學(xué)習(xí)空間作為廣泛意義上的學(xué)習(xí)行為發(fā)生的場所。本文研究的學(xué)習(xí)空間是廣泛意義上的學(xué)習(xí)空間，并非是傳統(tǒng)意義上單純的高校教學(xué)樓的

2、教學(xué)空間，而是在高校中適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的、具有多種功能的、滿足多樣化需求的新型學(xué)習(xí)空間。
　　本文對英國高校學(xué)習(xí)空間的研究是從英國高等教育和高校建筑的發(fā)展出發(fā)，探索對學(xué)習(xí)空間設(shè)計的主要影響因素，主要為教育理念和教育模式、使用者的身心需求、教學(xué)手段和建筑技術(shù)以及新學(xué)習(xí)理論4個方面。對學(xué)習(xí)空間的研究主要是基于3個層次:單一功能學(xué)習(xí)空間、組群學(xué)習(xí)空間和整體建筑層次。單一功能學(xué)習(xí)空間的研究是基于英國學(xué)者Savin-Baden的“寫作-對話

3、-沉思-數(shù)字-展示-邊界”框架理論，采用實地調(diào)研、比較分析、文獻綜述的方法，對傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)空間6大典型功能分別具體分析，詳細闡述不同的學(xué)習(xí)空間的形態(tài)、布局、室內(nèi)陳設(shè)布局以及信息技術(shù)支撐，得出傳統(tǒng)學(xué)習(xí)空間的缺陷和發(fā)展趨勢。組群學(xué)習(xí)空間層次主要是基于吉爾·德勒茲、Pamela Woolner等人空間特質(zhì)理論，從空間共軛性、文本性、多義性、游牧性、拓撲性5個方面分析具體學(xué)習(xí)空間創(chuàng)新手法，歸納總結(jié)出英國高校4種主流的學(xué)習(xí)空間創(chuàng)新模式:條紋學(xué)習(xí)空間

4、、平滑學(xué)習(xí)空間、復(fù)合學(xué)習(xí)空間、無序?qū)W習(xí)空間，并研究它們的創(chuàng)新驅(qū)動、過程、特征等關(guān)鍵問題，從而獲得目前英國主流的學(xué)習(xí)空間創(chuàng)新設(shè)計策略。整體建筑層次則是對創(chuàng)新學(xué)習(xí)空間在英國的最新實踐出發(fā)，選取了蘭卡斯特大學(xué)工程館、牛津新政治學(xué)院樓、西敏斯特城市學(xué)院新樓3個最能代表英國高校學(xué)習(xí)空間創(chuàng)新的案例，對創(chuàng)新的學(xué)習(xí)空間進行歸納總結(jié)，采用語義分析的定量分析方法進行使用感知和實踐效果評價。最終對3個層級的英國高校學(xué)習(xí)空間研究進行歸納總結(jié)，對中國目前的學(xué)習(xí)空