基于概念圖的片段式移動(dòng)流媒體學(xué)習(xí)資源生成與重組研究.pdf

1、近年來(lái),隨著3G無(wú)線通信技術(shù)的迅猛發(fā)展、移動(dòng)終端性能的大幅提升和移動(dòng)設(shè)備的普及,為移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展創(chuàng)造了良好的硬件環(huán)境,廣大學(xué)習(xí)者迫切希望能在移動(dòng)終端上實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。然而,當(dāng)前移動(dòng)學(xué)習(xí)資源缺乏尤其是移動(dòng)流媒體學(xué)習(xí)資源缺乏的問(wèn)題,直接影響了移動(dòng)學(xué)習(xí)的推廣與應(yīng)用。本論文提出片段式移動(dòng)流媒體學(xué)習(xí)資源生成和重組機(jī)制,試圖實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)數(shù)字化多媒體資源到移動(dòng)流媒體學(xué)習(xí)資源的轉(zhuǎn)換,為移動(dòng)學(xué)習(xí)者提供更多的片段式移動(dòng)流媒體學(xué)習(xí)資源。
　　 目前

2、移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的研究以片段式移動(dòng)流媒體學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)為主,一些研究項(xiàng)目涉及到將Web學(xué)習(xí)資源轉(zhuǎn)化成WAP學(xué)習(xí)資源的研究,但缺乏對(duì)傳統(tǒng)數(shù)字化多媒體資源到移動(dòng)流媒體學(xué)習(xí)資源的轉(zhuǎn)換研究,主要存在三方面問(wèn)題:
　　 (1)目前研究對(duì)兩種資源的差異分析較少,缺少對(duì)兩種資源轉(zhuǎn)換的可行性分析;(2)缺少一套有效實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)數(shù)字化多媒體資源到移動(dòng)流媒體學(xué)習(xí)資源的生成與重組機(jī)制;(3)缺少一個(gè)有效實(shí)現(xiàn)從數(shù)字化多媒體資源到移動(dòng)流媒體學(xué)習(xí)資源的生成與重組系

3、統(tǒng)。
　　 針對(duì)以上問(wèn)題,本論文的主要工作和研究成果如下:
　　 1、從移動(dòng)學(xué)習(xí)與數(shù)字化學(xué)習(xí)的關(guān)系、移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)理論、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源與移動(dòng)學(xué)習(xí)資源差異三個(gè)方面分析了數(shù)字化多媒體學(xué)習(xí)資源轉(zhuǎn)化成移動(dòng)流媒體學(xué)習(xí)資源的理論可行性。
　　 2、考慮到數(shù)字化學(xué)習(xí)資源與移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的差異,尤其是兩種資源知識(shí)組織形式的差異性,提出了使用概念圖分析資源知識(shí)結(jié)構(gòu),并按照知識(shí)點(diǎn)為基本知識(shí)組織單元,設(shè)計(jì)了片段式移動(dòng)流媒體學(xué)習(xí)資源生成

4、機(jī)制;為了讓學(xué)習(xí)者更好地利用生成的資源進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng),本研究從概念圖導(dǎo)航、資源序列化、添加資源描述等方面設(shè)計(jì)了片段式移動(dòng)流媒體學(xué)習(xí)資源重組機(jī)制。
　　 3、利用Struts2+Hibernate+Spring框架技術(shù),設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)了片段式移動(dòng)流媒體學(xué)習(xí)資源生成與重組系統(tǒng),該系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了片段式移動(dòng)流媒體學(xué)習(xí)資源生成與重組機(jī)制所需要的資源上傳、資源生成、資源重組等功能。
　　 4、本文利用移動(dòng)流媒體學(xué)習(xí)資源生成與重組系統(tǒng)各項(xiàng)功