中學歷史常規(guī)試題命制研究.pdf

1、隨著課程改革的深入推進，中學生的學業(yè)評價問題正逐漸成為社會關注的熱點。中學歷史常規(guī)試題命制作為中學生學業(yè)評價的重要組成部分，正受到越來越多的關注。長時間以來，中學歷史常規(guī)試題命制研究一直從屬于大型考試試題的研究，如各省高考試題或各地中考試題，造成中學歷史常規(guī)試題命制的功能趨向窄化。中學歷史常規(guī)試題命制本應作為教育、教學中的手段與工具，用來發(fā)現(xiàn)學生的學習和教師教學中存在的問題，幫助學生提高學習成績，督促教師改進教學方式，服務教育發(fā)展的目的

2、。然而現(xiàn)實中，中學歷史常規(guī)試題命制卻成為評定學生成績優(yōu)劣，選拔成績優(yōu)秀學生，淘汰成績落后學生的手段，其功能演變成為評定與選拔，甚至是選拔與淘汰功能。這導致了學生對歷史學習興趣的喪失，阻礙了中學歷史課程的進一步發(fā)展。
　　現(xiàn)代建構主義觀點認為，學習是一個積極主動的過程，知識是個人經(jīng)驗的合理化，其建構不是隨意的。由于生活經(jīng)歷的不同，學習者對事物意義的建構是不相同的。這就要求我們在教學中，將“學習——活動——評價”三者有效結合起來，革除

3、傳統(tǒng)常規(guī)試題過于側重識記能力考查，而對理論分析、發(fā)散思維等高級思維能力考查不足的弊端。對此，國內外一些學者作了大量的研究工作，例如黃牧航教授就將 solo分類評價法（一種以測量學生的高級思維能力為目標的評價方法）介紹到了國內，對中學歷史試題的命制影響重大。但就整體而言，對于評價的具體方法，尤其是中學歷史常規(guī)試題命制方面，還需要進一步加強研究。筆者作為一名縣域教研員，經(jīng)常從事試題的命制工作，深感自己肩上的責任重大，希望能把所學的知識與自己

4、的命題經(jīng)驗結合起來，探討中學歷史常規(guī)試題命制的一些規(guī)律性知識，建立起一種易操作、高效率的中學歷史常規(guī)試題命制方式，幫助一線教師提高教學效率，減輕工作負擔，推動中學歷史常規(guī)試題命制研究的深入發(fā)展。
　　第一部分前言。主要介紹中學歷史常規(guī)試題命制的提出，國內外的研究現(xiàn)狀和研究的重要意義。
　　第二部分中學歷史常規(guī)試題命制的特點及研究意義。主要對中學歷史常規(guī)試題命制的類型及特點進行分析，進而對其在教學中的重要作用進行分析。