計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境下輸入理論與寫作教學(xué)研究.pdf

1、計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展推動(dòng)了社會(huì)向知識(shí)型社會(huì)轉(zhuǎn)變，同時(shí)也為滿足越來越多的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的不同需求提供了有力的技術(shù)保證。國(guó)外研究者已經(jīng)就計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)(CALL)進(jìn)行了大量的理論和實(shí)踐方面的研究。然而綜觀國(guó)內(nèi)外的研究成果，把二語(yǔ)習(xí)得理論中的“輸入理論”與計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)結(jié)合起來探討提高學(xué)習(xí)者的寫作能力的研究似乎不多。在此前提下，筆者試圖構(gòu)建一個(gè)結(jié)合語(yǔ)言輸入、學(xué)習(xí)者和計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)三要素的新型英語(yǔ)寫作教學(xué)模式，結(jié)合該三要素之合力來研究該

2、新型教學(xué)模式的有效性，同時(shí)試圖回答以下兩個(gè)問題：I)計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中大量的可理解語(yǔ)言輸入是否能提高學(xué)習(xí)者的寫作能力?2)計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中大量的可理解語(yǔ)言輸入如何提高學(xué)習(xí)者的寫作能力? 在文獻(xiàn)綜述中，“輸入理論”，尤其是克拉申的“輸入假設(shè)”理論被用來作為本文的理論依據(jù)。計(jì)算機(jī)技術(shù)在語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用可以從技術(shù)層面上滿足該假設(shè)所強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)言輸入的四個(gè)最佳標(biāo)準(zhǔn)。把計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)用到寫作教學(xué)中，可以使語(yǔ)言信息的輸入得到

3、強(qiáng)化。在很大程度上，語(yǔ)言輸入的共時(shí)性會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)理念，如學(xué)習(xí)者的信心、動(dòng)機(jī)、興趣等產(chǎn)生影響，同時(shí)也能減少學(xué)習(xí)者對(duì)寫作教學(xué)的焦慮感。計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)中大量、有趣、豐富的語(yǔ)言輸入使學(xué)習(xí)者更樂于嘗試新的寫作學(xué)習(xí)模式。 筆者在其工作的學(xué)校抽取了06級(jí)英語(yǔ)專業(yè)的兩個(gè)班級(jí)，共計(jì)62名學(xué)生，進(jìn)行了實(shí)證調(diào)查，并對(duì)該校65名來自05級(jí)和06級(jí)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。通過對(duì)所得數(shù)據(jù)的分析得出以下三個(gè)結(jié)論：第一，大多數(shù)學(xué)習(xí)者對(duì)結(jié)合了寫作教

4、學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式感興趣；第二，計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境下大量的可理解輸入可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的寫作水平；第三，以計(jì)算機(jī)為媒介的大量可理解信息的輸入能使學(xué)習(xí)者對(duì)寫作學(xué)習(xí)更積極。這些結(jié)論反映出結(jié)合了學(xué)習(xí)者、語(yǔ)言輸入、計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)這三個(gè)因素的新型英語(yǔ)教學(xué)模式可以提高學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)寫作能力。 在目前的外語(yǔ)寫作教學(xué)中，缺乏一個(gè)真實(shí)的目的語(yǔ)環(huán)境。計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)的飛速發(fā)展，使得營(yíng)造真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境的設(shè)想正逐步變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。計(jì)算機(jī)輔