詞義引申理論與中學古漢語實詞教學.pdf

1、遼寧師范大學碩士學位論文詞義引申理論與中學古漢語實詞教學姓名：周晶申請學位級別：碩士專業(yè)：課程與教學論（語文）指導(dǎo)教師：張玉金20000806游義弓l孛理論與孛學吉漢語窶滿教學死記義項，其學習效果可想而知。2、對詞義的分廳只能到義項為止，無法對義項做進一步的分拆，甜詞義約理解縫啦深入。3、只根據(jù)倒句或上下文來推斷詞義，很少與相關(guān)的詞語加毗比較，雉以從深屢次上更加準確地理解詞義。傳統(tǒng)教學違背了認知規(guī)律，師生雖加倍努力，但學擻封詞義仍印象不

2、深，這勢必會導(dǎo)致教擎低效的磊采。久蠢久之，學生藏會失去擎習文言文匏興趣秘信心。初高中的文言文教學始終將實詞教學確立為教學的熏點。隨著教材的不斷改進，由低到高，對每單元、每～篇章的字詞訓(xùn)練都作了嚴格的規(guī)定，并且具體化、量化。藹教學方法瓣一戚不變，寰在不能適應(yīng)時代發(fā)展熬需要，中學吉漢語調(diào)匯教學方法的改革勢在必雩亍。兩詞義ll牽理論幫瑤代譖義擎中鼢義豢分拆法等理論鯔可戮幫韻我們打破傳統(tǒng)的束縛，解挾多年來古漢語激學為之束手的幾個問題。利用這些理

3、論來指導(dǎo)教學，改進教學和學習方法，必將為古漢語的詞匯教學打開一個新的局面。傳統(tǒng)跫實溺教學只是孤立地剜舉出多義詞弱義頊，缺乏系統(tǒng)性，不利于學生記憶。而利焉謫義引串網(wǎng)絡(luò)剿可戳有效地解凌這一難蓮。粳據(jù)一個多義溺的本義簸藩摸瓜，一層聯(lián)逐級展開引申網(wǎng)，進而了鰓備義項闊的關(guān)系，充分理解并掌握詞義。詞義引申網(wǎng)絡(luò)理論使得學生對多義詞的學習綱舉目張，有章可循：而義索分析法劐可以幫裁學生深A(yù)一令義項魏蠹郝分輯理瓣詞義。麩褥解決傳統(tǒng)教學黠詞義弱分析只能到義項

4、為止的問蹶。更重要的是這種教學方法可l三I充分地啟發(fā)學生的思維，使學生積極地參與教學，體會探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。學生有了學習的積級性、主動性，勢必會提離學習效率，從而提高教學質(zhì)薰，逐步培養(yǎng)學生運用古漢語的裁力，增強其文言文闋謨縫，匆，為今愛秘學習鄂互掾勢下堅實酌番蠢蘩麓。二利用詞義弓l審理論改進文言實詞教學(一)詞義引申璦論對文言實讕教學的作用“多義調(diào)的形成，是詞義衍他派生的結(jié)果，義位問榭苴溝通構(gòu)成一個完整的詞義系統(tǒng)。在多義詞中，應(yīng)露一個義