啟智學(xué)校學(xué)生體質(zhì)測試指標(biāo)的分析與研究.pdf

1、1研究目的:
　　目前，我國專門針對啟智學(xué)校的學(xué)生的體質(zhì)測評工作相對滯后，由于他們大多存在智力、情緒、適應(yīng)性行為等方面的問題，導(dǎo)致體質(zhì)測量存在著諸多的困難。本論文主要針對啟智學(xué)校的學(xué)生，閱讀國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)等初步篩選測試指標(biāo)，通過現(xiàn)場體質(zhì)測試，討論分析在測試中出現(xiàn)問題和解決方案，為啟智學(xué)校學(xué)生的身心健康、以及體育課改等提供有價值的參考。
　　2研究方法:
　　本研究運用了多種研究方法，如文獻(xiàn)資料法、實地調(diào)查法、試驗法、觀

2、察法數(shù)理統(tǒng)計法等。
　　3研究結(jié)果:
　　初步篩選了18項測試指標(biāo)，前后兩次對總體測試結(jié)果經(jīng)過配對 T檢驗結(jié)果如下：身高、體重、皮褶厚度、肩部柔軟度、反應(yīng)時、（修正）仰臥起坐、俯臥弓身、立定跳遠(yuǎn)、手腳協(xié)調(diào)、單腳站立、走平衡木、25米和8×25米折返跑；13項指標(biāo)的前后測試沒有顯著性差異（P＞0.05）,信度較高;而坐姿體前屈、雙手推墻、舉踵測試、手眼協(xié)調(diào)、穿梭跑5項指標(biāo)的前后兩次測試有顯著性差異(P＜0.05),信度較低。但

3、對于總體信度低的指標(biāo)，又按年級和障礙類別分類對比發(fā)現(xiàn)，總體來說高年級的指標(biāo)信度較高，但不同障礙類別的指標(biāo)信度沒有明顯規(guī)律。
　　4討論與結(jié)論:
　　測試結(jié)果的影響因素很多，除了學(xué)生自身的身心障礙因素、請假外，還有場地、器材、測試人員的素質(zhì)、樣本量低、突發(fā)情況等等。測試指標(biāo)信度的高低并不能完全說明指標(biāo)是否適合啟智學(xué)校的學(xué)生，因為每項指標(biāo)對于啟智學(xué)校的學(xué)生都有可能有人能完成，所以每項身體素質(zhì)要盡可能對應(yīng)多個測試指標(biāo)，可以根據(jù)學(xué)生