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文檔簡(jiǎn)介
1、本文用漢語(yǔ)課堂焦慮量表、口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略量表和口語(yǔ)流利性八個(gè)測(cè)量指標(biāo)對(duì)留學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究,分析留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮、口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略和口語(yǔ)流利性的基本情況,并探討三者間的關(guān)系。
研究結(jié)果表明,留學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮和口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略受性別、國(guó)別、學(xué)習(xí)時(shí)間這些個(gè)體差異因素的影響。女性的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮顯著高于男性;不同學(xué)習(xí)時(shí)間組的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮存在顯著差異;在記憶策略的使用頻率上,非洲學(xué)生顯著高于亞洲學(xué)生;在情感策略的使用上,不同學(xué)習(xí)時(shí)間組之間差異顯
2、著。
在三個(gè)變量的關(guān)系方面,第一,漢語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮與口語(yǔ)流利性的時(shí)間性指標(biāo)、準(zhǔn)確性指標(biāo)呈顯著負(fù)相關(guān),與表達(dá)性指標(biāo)呈顯著正相關(guān)。第二,社交策略、元認(rèn)知策略和記憶策略與時(shí)間性指標(biāo)呈顯著正相關(guān);補(bǔ)償策略與表達(dá)性指標(biāo)呈顯著負(fù)相關(guān);情感策略與時(shí)間性指標(biāo)呈顯著正相關(guān),與準(zhǔn)確性指標(biāo)呈顯著負(fù)相關(guān)。第三,漢語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮與留學(xué)生記憶策略的使用呈顯著負(fù)相關(guān)。第四,通過(guò)中介效應(yīng)檢驗(yàn)后我們發(fā)現(xiàn),記憶策略在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮和口語(yǔ)流利性之間起部分中介效應(yīng)。
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