論互動(dòng)式英語課堂通過加強(qiáng)學(xué)生的語言輸入與輸出提高學(xué)生的英語成績(jī).pdf

1、克拉申的“輸入假說”理論和斯萬的“輸出假說”理論的提出，在很大程度上肯定了輸入和輸出在第二語言/外語學(xué)習(xí)中的重要作用。我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)只重視學(xué)生的語言輸入，卻忽視了學(xué)生的語言輸出，這造成了學(xué)生的輸入與輸出的嚴(yán)重失衡。近年來，我國(guó)的外語教學(xué)與研究者針對(duì)學(xué)生在課堂上的實(shí)際輸入及輸出情況的研究很少，即學(xué)生在課堂上如何利用有限的語言輸入及機(jī)會(huì)進(jìn)行語言的吸收與輸出，以及教師如何采取新的教學(xué)方法來協(xié)調(diào)課堂中學(xué)生的輸入與輸出之間的關(guān)系。隨著交際教學(xué)法在英

2、語課堂上的使用，中國(guó)的英語教師開始摒棄以教師為中心“滿章灌”的教學(xué)模式，試著采用交際互動(dòng)的教學(xué)方法，以給予學(xué)生更多的課堂參與機(jī)會(huì)，來提高學(xué)生英語輸入與輸出的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的英語成績(jī)。這是我國(guó)大學(xué)英語學(xué)習(xí)與教學(xué)的關(guān)鍵所在，也是本文的寫作目的。本文實(shí)驗(yàn)研究的對(duì)象為大連水產(chǎn)學(xué)院06級(jí)部分學(xué)生，實(shí)驗(yàn)研究采用了定性與定量的兩種方法，定量的方法包括問卷調(diào)查、實(shí)驗(yàn)前測(cè)與后測(cè)，并運(yùn)用社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包計(jì)算定量數(shù)據(jù)，采用獨(dú)立樣本t檢測(cè)衡量樣本差異的顯