戲劇教學(xué)法在高職高專學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用與研究.pdf

1、在國際交流日益頻繁的年代，英語口語習(xí)得在英語教學(xué)中變得越來越重要。然而，雖經(jīng)過了一輪又一輪的英語教學(xué)課改，英語口語教學(xué)與習(xí)得仍擺脫不了舊的傳統(tǒng)方法的束縛。中國英語教學(xué)普遍以精讀為主，對英語口語練習(xí)缺乏正確的認(rèn)識。英語口語課堂上，教師仍不能完全改變以教師為中心的教學(xué)模式，學(xué)生缺乏口語交流氛圍與機會，對口語練習(xí)缺乏興趣和自信，不愿以及不敢張口說英語。長此以往，學(xué)生的語言運用能力及交際能力得不到提高，造成“啞巴英語”的局面。
　　 自

2、從新課改以來，英語教學(xué)方法也在隨之改進。交際教學(xué)法是在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)和模擬真實情景，讓學(xué)生在模擬的情景中通過聽、說、理解等交際活動不斷溝通交流，進行互動的一種教學(xué)模式。它摒除了傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，通過以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，學(xué)生成為課堂的主體。交際教學(xué)法運用的學(xué)習(xí)方法靈活多變，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。戲劇教學(xué)法起源于20世紀(jì)60至70年代，由戲劇教育學(xué)者希斯考特創(chuàng)立。此教學(xué)法是交際教學(xué)法的延伸，此法將戲劇表演與教學(xué)結(jié)合在一起，能夠很大程

3、度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的自信心，并提高學(xué)生的口語交際能力。
　　 高職高專學(xué)校的學(xué)生無論是在基礎(chǔ)知識還是專業(yè)知識上都存在知識不牢固，不能靈活運用，交際能力差的弱點。與普通大學(xué)生比較，高職高專的學(xué)生對英語口語更缺乏興趣和信心，更需要一個適合其特點及需要的口語教學(xué)方法，既能提高其基礎(chǔ)知識，專業(yè)技能，也能大大提高其口語交際能力。然而根據(jù)文獻綜述，雖然人們提倡交際教學(xué)法，但是針對高職高專英語口語教學(xué)的相關(guān)研究很少，對于戲劇教學(xué)

4、法運用于高職高專口語教學(xué)的研究則更少。鑒此，本文進行了一項針對高職高專學(xué)生的實驗，旨在檢測戲劇教學(xué)法這一交際教學(xué)法的延伸能否有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣和自信，以及在多大程度上提高學(xué)生的專業(yè)技能和語言交際能力。
　　 作者運用了實驗法，問卷調(diào)查法和訪談法來進行此項研究。作者選取長江職業(yè)學(xué)院同一年級旅游專業(yè)的兩個班級的學(xué)生作為實驗對象，分為控制班級和實驗班級兩組。并對兩個班級的學(xué)生口語考試進行前測。經(jīng)過SPSS16.0系統(tǒng)分析