山西省普通高校體育學(xué)習(xí)評價現(xiàn)狀及對策研究.pdf

1、2002年教育部頒發(fā)的《全國普通高等學(xué)校體育課程指導(dǎo)綱要》中明確規(guī)定:學(xué)生的學(xué)習(xí)評價應(yīng)是對學(xué)習(xí)效果和過程的評價,主要包括體育與運動技能、認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度與行為、交往與合作精神、情意表現(xiàn)等內(nèi)容的評價。在這些評價指標(biāo)中,更多的是通過學(xué)生互評、自評來實現(xiàn)。隨著我國高等教育改革的不斷深化,特別是由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育思想的轉(zhuǎn)變,為學(xué)習(xí)評價研究提出了新的課題,如何適應(yīng)教育思想觀念的轉(zhuǎn)變,科學(xué)評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果,促進教學(xué)改革的實施,提高教學(xué)質(zhì)量,充分發(fā)揮

2、學(xué)生的主體性,已成為高校體育教學(xué)改革中亟待研究解決的問題。為了提高學(xué)生體育能力和體育素養(yǎng),各高校對體育學(xué)習(xí)評價進行了卓有成效的探索,獲得了寶貴的經(jīng)驗。在對山西省8所高校的調(diào)研中,充分肯定了高校體育學(xué)習(xí)評價的成效,但同時反映出與《綱要》要求存在一定差異,這種差異如不妥善解決,必將制約高校體育教學(xué)的改革,影響其教學(xué)效果。本論文主要通過文獻資料、專家調(diào)查、問卷調(diào)查以及數(shù)理統(tǒng)計等科學(xué)研究方法,對山西省8所高校的公共體育課學(xué)習(xí)評價體系進行調(diào)查研究

3、。調(diào)查學(xué)校分別為山西大學(xué)、中北大學(xué)、太原理工大學(xué)、山西醫(yī)科大學(xué)、山西師范大學(xué)、山西農(nóng)業(yè)大學(xué)、大同大學(xué)以及山西財經(jīng)大學(xué),調(diào)查數(shù)據(jù)基本反映了全省高校目前的體育學(xué)習(xí)評價現(xiàn)狀。通過對以上8所高校的調(diào)查分析,得出以下結(jié)論:1、山西省高校師生對于體育學(xué)習(xí)評價的概念和基本理論、方法缺乏了解,對于“健康第一”的體育課程改革的基本理念認(rèn)識不足。還有很大一部分學(xué)生對目前體育學(xué)習(xí)評價現(xiàn)狀不滿意或者很不滿意。2、在山西各高校的體育學(xué)習(xí)評價體系中,評價內(nèi)容不夠全

4、面,評價內(nèi)容所占比例不夠合理,對學(xué)生“終身體育”的培養(yǎng)產(chǎn)生了不利因素。運動專項技能評價內(nèi)容還大都停留在對規(guī)定動作的考核上。3、多數(shù)高校對學(xué)生體育學(xué)習(xí)態(tài)度的評價形式單一,大都靠上課的出勤率作為評價標(biāo)準(zhǔn),缺乏客觀性。另外,對于學(xué)生體育課上的心理健康問題關(guān)注較少,評價標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中的情意表現(xiàn)和合作精神的內(nèi)容所占比重很少。4、體育學(xué)習(xí)評價的標(biāo)準(zhǔn)仍停留在學(xué)校統(tǒng)一制定標(biāo)準(zhǔn),教師只是擔(dān)任標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行者的角色,缺少其他有效、合理、公平的手段來評價學(xué)生體育課的學(xué)習(xí)

5、。而且絕對性評價標(biāo)準(zhǔn)與相對性評價標(biāo)準(zhǔn)難以有效結(jié)合,絕對性評價標(biāo)準(zhǔn)占主導(dǎo)地位,不利于學(xué)生形成積極的體育學(xué)習(xí)態(tài)度。5、評價方法有待改革,絕大多數(shù)教師仍然主要采用定量評價的方法,缺乏對學(xué)生“質(zhì)”的定性評價。教師在教學(xué)過程中過分依賴于終結(jié)性評價,而忽視了對過程性評價尤其是診斷性評價的運用。6、評價主體單一,教師評價占主導(dǎo)地位,在一定程度上很難保證考試評分標(biāo)準(zhǔn)公平、有效地執(zhí)行。另一方面,由于單一評價主體模式的影響較深,加之教師與學(xué)生對于學(xué)生自評與