高一記敘文寫(xiě)作教學(xué)策略探討.pdf

1、《全日制高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》關(guān)于教學(xué)目的的闡述中說(shuō)道:“高中語(yǔ)文教學(xué),應(yīng)在初中的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力,具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力”1可見(jiàn),寫(xiě)作教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)極其重要的部分,在高中語(yǔ)文教學(xué)中的地位舉足輕重。然而,目前高中生的寫(xiě)作情況卻很不容樂(lè)觀。學(xué)生們對(duì)寫(xiě)作既不重視,也沒(méi)興趣。從教師一方來(lái)說(shuō),因?yàn)楦呖挤种档闹鹉晏岣?他們大多意識(shí)到了寫(xiě)作的

2、重要性,但他們同時(shí)又認(rèn)為,記敘文寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)該是初中的教學(xué)任務(wù),議論文寫(xiě)作才是高中生寫(xiě)作訓(xùn)練任務(wù)的主體。于是他們一接觸這些剛脫離義務(wù)教育的孩子,就迫不及待地對(duì)其進(jìn)行議論文寫(xiě)作訓(xùn)練,論點(diǎn)論據(jù)論證不亦樂(lè)乎；而且為了避免出現(xiàn)文體錯(cuò)亂的情況,他們?cè)诮虒W(xué)時(shí)往往會(huì)將這兩種文體的寫(xiě)作指導(dǎo)訓(xùn)練完全分割開(kāi)來(lái)。然而,這樣“拔苗助長(zhǎng)”“涇渭分明”的寫(xiě)作教學(xué)的成效,體現(xiàn)在學(xué)生的平時(shí)習(xí)作及應(yīng)試作文中,卻是寥寥。針對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí),在兩輪高中循環(huán)教學(xué)的實(shí)踐中,筆者在記敘