多媒體技術(shù)在大學物理教學中的應(yīng)用研究.pdf

1、20世紀90年代以來，隨著計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和圖形圖像技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)與課程整合已經(jīng)成為教育界的一個熱點問題。從學前教育到高等教育，各個層次的教育都或多或少地引入了多媒體技術(shù)，教育理念也悄然發(fā)生著根本性的變化，強調(diào)依據(jù)信息技術(shù)進行意義建構(gòu)與知識創(chuàng)新的建構(gòu)主義知識觀與學習觀逐漸盛行起來，形成了以人為本的新教學理念。教學過程更加重視學生學習的特點和個性，以學生為主體組織教學，教師在教學過程中充當組織者、指導者、幫助者和促進者的角色，充

2、分發(fā)揮學生學習的主動性、積極性。許多物理教師為了培養(yǎng)學生自主學習的能力、發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，不斷嘗試將多媒體技術(shù)應(yīng)用于大學物理這一理工科基礎(chǔ)課教學中，設(shè)計了許多多媒體教學課件，但這些課件往往容量大、節(jié)奏快，沒有充分考慮學生的接受能力。更多的教師還僅僅停留在被動使用課件及憑經(jīng)驗應(yīng)用的階段，沒有對多媒體的特征和物理教學內(nèi)容的特點進行認真的探究。為了更好地使多媒體環(huán)境下的物理教學獲得良好效果，本研究首先對多媒體環(huán)境下

3、的物理教學從整體上進行了詳細分析，并歸納出一般原則，然后闡述了開展教學的具體方法，最后通過典型案例的剖析，總結(jié)了教學實踐后的思考與體驗，為多媒體環(huán)境下的大學物理教學提供了操作依據(jù)。本研究認為在大學物理教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)，首先要控制好課堂教學容量，不僅要注重知識信息的傳遞數(shù)量，也要注重知識信息的傳遞質(zhì)量；其次要把握好教學節(jié)奏，使整個教學過程簡要、精煉，重點及難點顯而易見，給學生留出足夠的思考和筆記時間，使他們更準確地把握教學內(nèi)容，提高教

4、學效果；第三，教師要有高超的教學技巧，嫻熟的課堂駕馭能力，要對各種教學方法運用的充分、恰當，可用啟發(fā)式教學進行解疑，運用反饋式教學加強重點難點知識解析；第四，課件要簡潔明了，重點突出，不要追求形式和技術(shù)上的復(fù)雜，也不要把所有內(nèi)容和問題都放在課件中，這會使學生抓不住重點與難點，對學習產(chǎn)生畏難情緒，從而影響教學效果。同時，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的物理教學方法已經(jīng)成為多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學的新研究課題。在網(wǎng)絡(luò)教學平臺下，教師把教學進

5、度、教學內(nèi)容、課程資源、輔導資料和形成性考核內(nèi)容置于網(wǎng)絡(luò)課程中，學生登錄課程后可以找到這些教學信息和資源，可以在網(wǎng)上學習、討論、做作業(yè)、考試并得到成績。多媒體技術(shù)與大學物理教學整合，是為了優(yōu)化物理這門嚴肅的基礎(chǔ)理論課的教學過程，在這個過程中引入的技術(shù)手段，既是一種輔助教學的手段，又對物理知識的學習起決定作用，教師要將傳統(tǒng)的教學方法與多媒體技術(shù)有機結(jié)合，取長補短，使課堂教學達到最優(yōu)化。只有在實際教學中不斷地探索應(yīng)用多媒體技術(shù)的規(guī)律和特點，