采用相互作用方法進行聽力教學——實驗報告.pdf

1、英語專業(yè)大一新生一般被認為具備中級英語水平,于是有人建議對這些新生,聽力教學可采用"自上而下"的方法,也有人覺得"相互作用"的方法(即"自上而下"和"自下而上"模式同時作用)更好.現(xiàn)在院校之間的差異越來越大,即使是同一所學校的新生也會因生源不同而英語水平迥異,對起點不同的學生采用同一方法是不妥當?shù)?那么中國三類大學外語專業(yè)新生的英語水平究竟如何?對他們來說,聽力教學采取哪一種方法更適合呢?該文采用實驗的方法,試圖回答以下三個問題:1.對

2、這些新生來說,"自上而下"方法有沒有局限性?如果有,有哪些?2."自上而下"和"相互作用",哪一種方法對他們更為有效?3.采用"相互作用"的方法時,是同時訓練學生"自上而下"和"自下而上"處理信息,還是較為重視其一?該文首先說明了該研究的必要性及目的,在此基礎上,提出了以上三個該文實驗的主要問題,并運用SPSS軟件對實驗結果進行了分析.結果發(fā)現(xiàn),對中國三類大學英語專業(yè)新生來說,"自上而下"模式也有其片面性:口頭語篇信息是聽力理解的基礎.

3、語言知識欠缺會阻礙自上而下模式的進行,因此它更適合高級學習者.語言水平對這些新生具有重要意義:語言信息的加工是其二語聽力理解的根本,語言信息加工與解碼成功與否直接影響學生相關圖式知識的調(diào)動與新圖式的構建,他們在語言加工上要付出更大的努力.因此,"相互作用"的方法對這些學生更為有效.在聽力教學過程中,我們應教會學生利用已有的知識去理解聽到的東西.不過對他們要更側(cè)重"自下而上".通過以上實證性研究和討論,該文作者建議英語聽力教學的方法應根據(jù)