基于樹庫的大學英語四級作文語篇關系的RST分析.pdf

1、通過建立語篇標注的四級作文語篇樹庫，本文在修辭結構理論框架下研究了中國非英語專業(yè)學生的語篇關系使用情況。文章不僅介紹了作文語篇樹庫的標注指南和建庫經(jīng)驗，而且著重從語篇關系的角度對語篇樹庫進行多層次挖掘，顯示了語篇關系之于建立文本修辭結構的重要性以及水平各異的學生使用語篇關系的不同特征。 對語篇樹庫的數(shù)據(jù)挖掘從兩個維度進行，一是學生的語篇關系使用的總體特征調查及描述；一是從四級作文評分標準中關于語篇連貫的闡述入手，試圖緊扣其連貫標

2、準，從語篇關系的角度細化評分標準，為語篇連貫的闡述提供量化標準和具體的語篇關系使用模式。 在對學生正確和錯誤使用的語篇關系的總體特征進行描述之前，本文依據(jù)語篇樹庫之語料，提出了一套附有詳盡定義和示例的語篇關系分類。然后通過Friedman檢驗中的秩次統(tǒng)計，首先對學生正確使用的語篇關系進行排序，得出學生使用的偏好；然后通過偏相關分析驗證學生錯誤使用的語篇關系和其相應的作文分數(shù)等級之間的關聯(lián)發(fā)現(xiàn)，當控制了非正確使用的“多核關系”變量

3、后，作文分數(shù)與單核關系并無顯著關聯(lián)；而如果不控制“多核關系”變量，非正確使用的“單核關系”，“多核關系”均與作文分數(shù)存在著很高的負相關。對作文分數(shù)和學生正確使用的語篇關系之間是否存在相關進行相同的檢驗發(fā)現(xiàn)，在作文分數(shù)與學生正確使用的“單核關系”和“多核關系”之間均存在較高的正相關關系。 聯(lián)系四級作文評分標準的細化，文章首先從語篇層次分析不同分數(shù)等級作文的樹形表征風格的差異，并深究其具體的基本圖式應用的不同分布；其次從中層面分析了

4、五個分數(shù)段之間的語篇關系的總體使用描述以及在五個分數(shù)段之間的分布，并且從基本語篇單位順序，標點符號及語篇關系的觸發(fā)詞之使用，和第一個基本語篇單位單詞數(shù)目的使用情況深入、具體地研究了不同分數(shù)等級的學生在其作文中語篇關系的不同實現(xiàn)方式；最后從葉層面分析了語篇關系的觸發(fā)詞，即從語篇標識詞及其觸發(fā)的語篇關系的情況進行了定量分析?？傮w研究發(fā)現(xiàn)，作文的分數(shù)等級越高，其相對應的基本圖式應用越復雜，樹形表征風格就越多樣；語篇關系的實現(xiàn)方式就相對復雜；語