高中信息技術(shù)教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀及對策研究——以甘肅省為例.pdf

1、隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域全面而深入地應(yīng)用，教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大的變化，這對基礎(chǔ)教育的中小學(xué)教師是一項巨大的挑戰(zhàn)。為了培養(yǎng)適應(yīng)信息時代下的中小學(xué)教師，我國相繼開展了以“信息技術(shù)”為主的教師培訓(xùn)，如“中小學(xué)繼續(xù)教育工程”、“英特爾未來教育項目”。同時，我國教育部于2004年頒布了《中小學(xué)教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，并于2005年組織與實(shí)施了《全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃》項目。在這樣的背景之下，關(guān)于“信息化教學(xué)”、“教師的信息化教學(xué)能力”

2、的研究，引起了學(xué)者們的關(guān)注。不同的學(xué)者從不同的研究角度進(jìn)行著什么是信息化教學(xué)，教師將如何開展信息化教學(xué)，如何培養(yǎng)與發(fā)展教師的信息化教學(xué)能力等的研究。研究的對象幾乎涉及到各個學(xué)科，但對于中小學(xué)信息技術(shù)教師的信息化教學(xué)能力的研究還比較欠缺。本文以“甘肅省高中信息技術(shù)教師”為例主要針對高中信息技術(shù)教師信息化教學(xué)能力進(jìn)行系統(tǒng)地研究。
　　本研究的目的是通過確定高中信息技術(shù)教師信息化教學(xué)能力結(jié)構(gòu)體系，為開展現(xiàn)狀調(diào)查提供理論依據(jù)，對“甘肅省高

3、中信息技術(shù)教師”展開信息化教學(xué)能力的現(xiàn)狀調(diào)查，從而為高中信息技術(shù)教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展提供科學(xué)而有效的策略和建議。
　　本文在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，采用了加表德爾菲法、調(diào)查研究法探究高中信息技術(shù)教師信息化教學(xué)能力結(jié)構(gòu)體系。通過文獻(xiàn)和相關(guān)理論的研讀，初步確定了能力結(jié)構(gòu)的雛形，依托雛形結(jié)構(gòu)來編制專家函詢問卷，進(jìn)一步確定其能力結(jié)構(gòu)。并依據(jù)所確定的能力結(jié)構(gòu)來編制現(xiàn)狀調(diào)查問卷，進(jìn)行項目分析及性效度的檢驗，從而間接地對能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行再次確認(rèn)。這樣

4、做的主要目的是為后續(xù)的現(xiàn)狀調(diào)查研究提供符合測量學(xué)要求的問卷。根據(jù)現(xiàn)狀調(diào)查的結(jié)果提出教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的意見和建議。
　　第一章緒論。該部分主要提出了研究背景、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、目的、意義及研究思路。
　　第二章高中信息技術(shù)教師信息化教學(xué)能力結(jié)構(gòu)體系的雛形。本章在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上通過對《整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識》和《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》等相關(guān)理論的解讀，初步形成高中信息技術(shù)老師信息化教學(xué)能力結(jié)構(gòu)體系。
　　第三章

5、高中信息技術(shù)教師信息化教學(xué)能力結(jié)構(gòu)體系的確定。本章主要采用加表德爾菲法對專家進(jìn)行了兩輪的函詢，得以確定高中信息技術(shù)教師的信息化教學(xué)能力結(jié)構(gòu)體系包括7個一級能力和21個二級能力。
　　第四章高中信息技術(shù)教師信息化教學(xué)能力的現(xiàn)狀調(diào)查。本章主要依據(jù)已確定的高中信息技術(shù)教師信息化教學(xué)能力結(jié)構(gòu)體系來編制現(xiàn)狀調(diào)查問卷，并借助網(wǎng)絡(luò)調(diào)查工具“問卷星”來實(shí)施問卷的預(yù)測和調(diào)查。通過對30份預(yù)測問卷進(jìn)行項目分析、主成分因素分析和可靠性分析，以確保問卷符

6、合測量學(xué)的要求。隨后以“甘肅省高中信息技術(shù)教師”為例展開了現(xiàn)狀調(diào)查與分析?，F(xiàn)狀分析主要包括描述性分析、差異性分析和影響因素分析。
　　第五章高中信息技術(shù)教師信息化教學(xué)能力提升的策略與建議。策略和建議主要從刺激教師發(fā)展的動機(jī)、尋找教師自主發(fā)展的途徑和提供所需服務(wù)的支持三方面著手。
　　第六章回顧與展望。此部分主要對本研究的主要結(jié)論和不足進(jìn)行了總結(jié)。
　　通過相關(guān)理論的解讀和專家函詢得到的高中信息技術(shù)教師信息化教學(xué)能力結(jié)構(gòu)

7、體系主要由信息化教學(xué)意識與態(tài)度、信息化學(xué)習(xí)能力、技術(shù)素養(yǎng)、信息化教學(xué)設(shè)計能力、信息化教學(xué)實(shí)施能力、信息化教學(xué)評價能力構(gòu)成。數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，甘肅省高中信息技術(shù)教師信息化教學(xué)能力總體水平不佳；高中信息技術(shù)教師信息化教學(xué)能力在學(xué)歷、教齡、職稱、培訓(xùn)存在顯著性差異；高中信息技術(shù)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的過程中受到以下五個因素的影響和制約：信息技術(shù)學(xué)科地位、相關(guān)培訓(xùn)、資源環(huán)境、學(xué)校因素、教師因素?；诂F(xiàn)狀和影響因素的分析，筆者從刺激教師發(fā)展的動機(jī)、教